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一、讓學生在快樂中閱讀

小學階段的學生各方面基礎都很弱，語文作為母語只是口語熟練，他們對閱讀的各種技能都不熟悉、對文字性的閱讀也不一定感興趣，只有讓閱讀有樂趣，才能吸引學生不斷拓展閱讀的邊界。正如新課標要求的“享受到閱讀的樂趣至關重要”所闡述的那樣，只有讓小學生對閱讀文本有興趣，才能讓他們從自由閱讀慢慢過渡到課堂閱讀，才能慢慢從玩耍和游戲狀態的閱讀轉變為嚴肅、規矩的閱讀，才能開始正式的語文學習和技能的培養。這就要求教師做到一是閱讀材料要有趣，能夠讓學生感受到閱讀的樂趣，尤其是呈現形式要豐富多樣，不能讓學生死記硬背。二是要讓閱讀變得更有交互性，讓學生之間或者師生之間能夠交流、碰撞自己對閱讀的感受，讓學生將帶有個性化的觀點和樂趣與大家一起分享，營造一種全體閱讀、快樂閱讀的良好氛圍。

二、通過閱讀讓學生掌握一定的技巧和知識

閱讀本身既是目的也是手段，小學階段的閱讀要培養學生的語感和閱讀愛好，這樣才能讓他們夯實基礎以便在以后的學習中能夠始終堅持下去。這就要求教師改變以前將字詞句等肢解開來進行所謂“科學”分析的教學理念，而是要反其道而行，一是要讓學生充分理解和掌握文章的情感因素，讓他們在字里行間感受到作者的感情。二是要引導學生注意作者是如何謀篇布局的，讓他們對閱讀材料的整體感知變得更加敏銳，尤其是對于兒歌、古詩等題材的閱讀材料更是如此。三是在此基礎上著重理解一些詞句的意義和用法，并且對重點的字要進行講解，讓他們對這些構成基礎有逐步的掌握（根據年級不同要求也不一樣，具體可參見新課標的具體要求）。四是要針對不同體裁和題裁，采取有針對性的閱讀講解。教師要開動腦筋，對不同體裁和題材的材料進行不同方式的教學設計，比如對于情節豐富的材料就要專注于人物、事件的動態性和變化；對于帶有韻律的古詩等，要讓學生感受到語言的美感和體現出古詩的意境。這就要求教師對學生的教法要具體分析。總的來說，小學語文閱讀教學非常重要，對于教師的要求也很高，教師要采取多種措施，讓學生在樂中讀、讀中樂才能做好語文的閱讀教學工作。

作者：宿玉月單位：吉林省四平遼河農墾管理區教師進修學校