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在傳統的寫作教學中,教師經常會忽略閱讀與寫作之間的關系,將二者分離開來。其實不然,閱讀和寫作都是如今高考的重點,同時又是難點。在中學語文教學中,閱讀教學對于提升寫作能力具有決定性作用。根據最近這些年的教學經歷和經驗總結,下面我將閱讀教學與寫作教學之間的聯系進行重新的認識,并簡述二者相結合的重要意義,重點介紹通過閱讀教學來提升學生寫作能力的策略,從而切實加強學生的語文閱讀教學,提高學生的語文寫作能力,從而從根本上提高學生的語文水平。
一、閱讀與寫作教學的聯系
寫作是一個學生釋放和展示的活動,是一個厚積薄發的過程,想寫一篇好的文章,就必須具備大量的素材,而閱讀就是一個海納百川積累素材的過程,是一個汲取和吸取的過程,二者相互作用,相輔相成,將閱讀教學與寫作教學結合起來,是提升學生寫作水平的重要途徑。閱讀可以增加學生的詞匯量,提高學生的表達能力;寫作則是閱讀的一種表現,展現學生的表達能力。通過閱讀學生可以對形成一個世界觀、人生觀、價值觀,提升其人生境界,通過閱讀和鑒賞教學可以擺脫寫作教學中枯燥無味的現實,通過閱讀也可以將他人與學生自己的經歷向融合,提高學生的學習樂趣。另外通過閱讀可以對閱讀素材中的結構、表達等寫作手段進行積累和掌握,從而提高學生的寫作技巧。通過閱讀教學,學生對文章中的事件、表達方式、寫作結構以及修辭技巧等都有了一定的積累,但是卻無法將這些積累應用到寫作當中,因此無法提高語文寫作水平。在語文教學中,將閱讀教學和寫作教學結合起來,在閱讀教學中,讓學生仿寫閱讀素材等來培養寫作能力,從而有效提高學生的寫作水平。
二、閱讀與寫作教學結合的策略
1.在課堂閱讀教學中提高學生的寫作興趣
為了通過閱讀教學來提高學生的寫作能力,首先,教師應該培養學生對閱讀和寫作的興趣,從而使學生可以積極自主地進行學習。通過仿照文本閱讀中的人物的行為和思想,從而對文本有更加深刻的認識和理解,另外也能夠使學生產生寫作的興趣。另外,在語文教學閱讀課,教師要有意識培養學生獨立閱讀的習慣,并進行相應指導,從而提高閱讀水平。除此之外,將一些閱讀過程中遇到的問題讓學生們在課上進行交流和探討,增強學生的閱讀興趣,并幫助學生形成正確的思路。只要學生對閱讀產生了興趣,就會在閱讀教學中主動去探索。相對于傳統教學過程中學生的被動閱讀來說,讓學生學會獨立閱讀文本,主動提出問題更能調動學生的閱讀積極性。
2.在閱讀教學中注重引導學生感悟詞語的巧妙
教材中的文章都是經典的文本,內容具有一定的深度,詞語表達也很精彩。如要成就一篇經典文章,就必須要有精確的詞語表達。要想能夠做到對詞語的準確表達,作者一定具有駕馭這些詞匯的能力。對于一些生字詞的學習不能只注重會寫,更要會運用,避免學生在寫作的時候詞不達意。在閱讀教學中,我把傳統的教學模式中的“先抄寫生字詞再閱讀文章”轉變為“誦讀含有生詞的語句后來默寫生字詞”。其次,讓學生從課文中找出能夠概括本段思想的詞語。這樣不僅能夠讓學生很好地明白一些詞語在文段中的意思,同時也理解了文章。再者,讓學生學會復述文章的部分或整體。復述能夠強化學生的語感,還能鍛煉學生的口語能力。這些教學環節都能夠培養學生辨析詞語和運用詞語的能力,加深了閱讀的印象,從而也鍛煉了學生的寫作能力。
3.在閱讀教學中注重引導學生感悟句子的精彩
學生的學多是從模仿別人的作品開始的。采用模仿的方式來鍛煉學生的寫作能力。例如讓學生模仿《荷塘月色》的景色描寫,仿照其中的觀察角度和細節對景色展開描述。讓學生感悟文中句子的精彩,進行仿寫段落,找出其中的中心句。綜合多篇文章,讓學生體會它們的寫作特點,鼓勵學生應用多種表達方式和技巧寫作。課本中文章的句子是語言的模范,文章之多無法一一模仿,教師可以讓學生自主選擇模范的段落,最后在組織學生之間的相互交流。或者對某一個句子或段落,讓學生嘗試用多種表達方式進行寫作。
三、結語
綜上所述,在語文閱讀教學中,教師鼓勵學生從閱讀中汲取寫作的素材和感悟,掌握其中的寫作技巧。另外,還要指導學生在閱讀教學之后進行寫作的訓練,激發學生的寫作興趣,擴大學生的閱讀范圍,讓學生有更多的機會去鍛煉。
作者:花亞軍 單位:江蘇如東縣岔河中學