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摘要：為了有效開展高中英語的閱讀教學活動，教師要尊重學生在閱讀活動中的認知發展規律，以及已有的知識儲備情況，為學生有效進行閱讀、主動閱讀、養成閱讀的習慣等，提供充足的條件。高中英語教師要密切關注學生在閱讀學習活動中的問題和表現，幫助他們及時通過解決學習方面的阻礙，有效提高學習的效率。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；英語教學

為了有效地提高中學生英語閱讀的水平，提高學生的英語綜合素質，教師要科學地開展閱讀教學活動，扎實推進英語閱讀教學改革，讓學生熱愛閱讀，在閱讀活動中增強他們對英語的深刻認識，提高他們的英語綜合素質。英語閱讀是培養學生語感，增強學生在學習活動中的綜合素質的重要手段。在進行高中英語閱讀教學的過程中，教師要以此為教學的目標，以提高學生的英語閱讀能力作為閱讀教學的基本任務，在重視詞匯知識講解的同時，引導學生體驗英語的魅力，激發學生的閱讀興趣，加深學生對語言的理解，這對提高學生的英語閱讀能力非常關鍵。學生英語綜合素質的提高需要教師運用綜合的教育教學手段，聽說讀寫這幾個方面都非常重要，學生需要在日常學習中從這幾個方面入手，提高自己的英語綜合能力，閱讀在其中發揮著非常基礎的重要作用。要從提高學生閱讀的主動性和養成閱讀習慣方面，著力進行閱讀教學活動的構建，扎實地推進高中英語教學改革的工作，取得新的成效。

一、高中英語教師要重視閱讀教學活動

英語是一門語言類學科，要讓學生成為英語的運用者，就需要讓他們在適當的情況下主動地運用英語進行思想和情感的表達，教師需要從聽說讀寫幾個方面加強教育教學改革工作。作為一門語言，聽說讀寫對于學生起到的作用都是促進性的，而且這幾個方面也會相互促進。在這幾個方面中，閱讀是一種非常基礎的手段和方法。通過學習漢語的經歷，我們就能體會到閱讀的重要性。對于英語學習者來說，他們是在學習一門外來的語言，缺乏語言環境，所以通過多閱讀，能使學生更多地接觸這門語言，幫助他們認識更多的詞匯，理解更多的表達方式。為了有效地促進學生的閱讀，教師在教學活動中要把基礎的社會語法掌握清楚，要重視閱讀教學活動，讓學生認識到閱讀對他們學習英語的重要性。閱讀對于提高學生的英語綜合素質有非常重要的意義，閱讀是一種獲取信息知識的手段，通過閱讀活動學生能夠開闊視野，了解不同的文化習俗、地理風貌等。學生在生活中有各自感興趣的領域，英語閱讀作為一種獲取信息的手段和辦法，可以讓他們在閱讀自己感興趣的主題內容時，有更多的獲得感和喜悅感。因此，養成平時主動進行閱讀獲取信息的習慣，對于學生英語綜合能力的提高意義重大。學生在這樣的閱讀行為中，容易增強自己對于英語這門語言的掌控力，從而提高他們英語學習的興趣，在英語學習中更加積極和主動，更能提高他們英語學習的綜合素質。英語閱讀學習不僅能培養學生的語感，而且能使學生在閱讀過程中獲得大量的修辭手法、固定句式、習慣用語等。這些內容不僅提升了學生的閱讀水平，更提高了其聽、說、寫的能力。所以從綜合能力的提高方面，學生會有更強的獲得感，因此需要給予英語閱讀教學足夠的重視。近些年來，在素質教育改革的不斷推動之下，教師也傾向于促進學生發揮主體作用，喚起和突顯學生的主體意識，為了讓學生真正表現出學習主人應有的態度和行為，教師安排課上的閱讀以及課下的自主閱讀活動，更有助于學生提高自我的覺察力和掌控力，讓他們能更加積極專注地投入到英語學習活動中。

二、關注學生在英語閱讀活動中詞匯量的積累

著力開展高中英語的閱讀教學活動，需要讓學生掌握科學的閱讀學習方法。在英語學習中詞匯學習有著極為重要的意義，且學生詞匯量的多少直接關系到其閱讀能力的發展。所以在教學中教師要從詞匯教學出發，為學生的閱讀與學習奠定基礎。如果學生沒有掌握好語法知識，那么勢必會影響學生對知識的理解，同時也會影響學生的學習效果。學生能夠順利地進行英語閱讀，需要具備一定的詞匯基礎和語法基礎，而且在閱讀活動中，他們會認識更多的詞匯，理解更多的表達方式，所以對于詞匯的記憶具有很強的促進作用。高中英語教師要傳授學生在閱讀中如何快速地對詞匯進行猜測理解的方法，讓他們在不借助字典的情況下，把一些詞匯的含義推測出來，同時再結合字典的幫助驗證自己在理解方面的效果。英語的詞匯構成具有內在的規律性，所以從構詞法的角度讓學生記單詞可以更好地幫助他們對單詞的含義和發音等內容進行準確的推測。在詞匯的學習過程中，教師要有意識地引導學生關注詞匯的構成特點，并讓他們舉一反三，掌握內在的規律。閱讀的時候，學生相當于進入了一個閱讀的情境當中，在這樣的語境中，學生學習英語知識要避免死記硬背，要注重記憶教學中重要的單詞，并結合文章閱讀的方式來進行。選擇難易適度的閱讀材料，讓學生可以在閱讀的時候復習單詞，增強單詞的曝光頻率。所以，通過閱讀活動增強學生的詞匯掌握數量和質量，是一種非常有效的教學思路和方法。高中英語教師要善于從這個角度進行方法的創新和整合，并讓學生在體驗中認識到自己在英語綜合素質方面的進步。因此，加強閱讀材料的篩選，提高學生閱讀的積極性，讓他們從自我反饋中增強主動進行閱讀的意識和行動，是高中英語閱讀教學活動要創設的目標和實現的效果。

三、高中英語教師要注意傳授給學生科學的閱讀方法

事半功倍的閱讀能夠提振學生的學習信心，增強學生閱讀的積極性。閱讀活動不僅需要學生思想上的主動和行動上的努力，更需要他們掌握科學的方法，有了科學方法的幫助，學生在閱讀中才會有更多的收獲。所以，教師要特別注意傳授閱讀方法，要從自身在閱讀學習過程中的經驗出發，傳遞給學生認知策略、閱讀策略等經過驗證的好方法。教師要重視閱讀背景教學，不斷提高自身的閱讀素養，通過多閱讀英文原著和學習相關方面的論文、著作等拓展閱讀知識，從而強化專業素養。教師要充分了解閱讀背景，才能保證高效教學。但通常情況下，閱讀背景常被教師一帶而過。了解閱讀背景可以讓學生全方位把握英美文化，這些背景知識能夠促進學生對文章內容的理解，也能增強他們閱讀的積極性，提高他們閱讀的效率。另外，關注文化方面的價值觀滲透，以及文化差異方面的比較解讀，有助于培養學生的思想道德素質。因此，在高中英語閱讀教學活動中，教師要特別注重對于文化背景的滲透教育，讓學生能夠從文化的角度系統地解讀一篇課文，從而在語法詞匯等的理解和掌握中，有效把握其中的規律。除了讓學生把握文化背景之外，還需要讓他們能夠掌握基本的英語寫作思路和框架。在一段文字當中，核心的關鍵句經常處在一段的開始，所以，這有助于學生把握文章的主要內涵，提高他們閱讀的效率。高中英語教師可以在課上通過舉一些適合的例子，以及在講解課文的時候讓學生進行這方面練習的方式，提高他們閱讀的效果。學生經過多次練習，能夠比較順利地掌握這些方法，在考試的過程中也可以先看材料之后的題目，跟隨題目有選擇性地進行閱讀，這樣也能大大提高學生閱讀的效率，使其在有限的時間內快速解答并取得優異成績。

四、在高中英語閱讀教學中，培養學生的學習主動性

對于高中階段的學生來說，他們在學習中如果表現出更強的主動性，能夠在主體作用方面發揮更多的積極作用，在學習的效果方面會有更多的收獲。閱讀活動是一個閱讀主體與課文材料之間產生相互作用的過程，學生作為閱讀的主體，如果能夠熱愛閱讀，主動地進行閱讀，帶著自己的思考進行閱讀、分析和整理，那么，他們從閱讀活動中會有更多的獲得感。高中英語教師要善于提高學生的學習主動性，增強學生的主體意識。要從思想教育方面進行加強，并對個別學生的表現進行干預和引導。有的學生因為以往沒有打好基礎，不愿意背誦，不愿意付出時間和努力，所以英語成績比較差，偏科嚴重。教師不能輕易放棄這些學生，而要積極地關注并幫助他們克服心理上的錯誤認知，解決學習上的方法問題，讓他們能夠以更快的速度追趕上正常的教學進度。學生的主體性需要在成功經驗的積累中獲得增強，所以教師在安排教學任務的時候，也要注意循序漸進的原則。根據學生當前的閱讀水平，給他們推薦難易不同的閱讀材料，可以增強他們的成功經驗，讓學生感到自己在不斷地進步和提高，從而增強英語學習的信心。高中英語教師要把握英語學習的基本節奏，要提高學生在閱讀活動中的主動投入，讓學生能夠真正從閱讀中體會到知識點之間的聯系，體會到閱讀給自己帶來的積極影響和變化。在傳授學生科學的方法過程中，學生逐漸增強了內在的掌控感，所以，對于英語這樣的工具，學生能夠越來越熟練地掌握和運用。學生也越來越能夠體會到英語學習的精髓，認識到自己是英語這種語言工具的掌握者和運用者，提高英語學習的主動性，發揮更強的主體作用，更加高效地完成學習的任務，提高自己的綜合能力。總之，高中英語教學對學生和教師都提出了較高的要求，為了提高學生對于英語的總體掌握水平，提高他們的思維能力，教師要積極組織學生從閱讀入手，在提高閱讀水平的同時增強他們的綜合語言表達水平。高中英語教師要關注學生在英語閱讀過程中遇到的問題，表現出來的態度，以及用的方法等。讓教學工作開展得更加深入學生的實際，更符合教育教學的規律。注重培養學生熱愛閱讀的興趣，提高在閱讀中的獲得感，讓閱讀教學活動更能夠提高學生的綜合水平，促進學生英語綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]李之海，彭治媛.高中英語閱讀教學中的文化滲透策略[J].教育，2016（12）.

[2]劉珍.英語閱讀能力的培養[J].農家參謀，2019（20）.

作者:孫勝強 單位:河北省任縣中學