前言：本站為你精心整理了幼兒園音樂教育誤區及解決對策探析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:近年來，隨著中國素質教育深入發展，教育目標的綜合能力與綜合素質培養逐漸成為教育教學中的重點，全面發展是現代教育中重要的理念之一。音樂教育在素質教育中愈發成熟，是培養幼兒興趣、鍛煉幼兒思維能力、音樂鑒賞能力等方面起到積極的促進作用，因此音樂教學在教育工作中逐漸變得重要。在音樂教育中，幼兒園的音樂啟蒙是幼兒未來學習音樂知識的關鍵性的橋梁，也是幼兒更好地接受音樂教育，啟蒙音樂天賦的前提條件。

關鍵詞:幼兒園;音樂教育;誤區;解決對策

一、引言

在教育改革的深入發展下，藝術教育逐漸進入人們的視野并且更受重視。幼兒階段是啟蒙的重要時刻，在發展左腦時，右腦潛能也需要被開發。這個階段的音樂教育不僅僅是為了放松身心，更是藝術培養的轉折點。因為這會對幼兒的藝術審美奠定基礎，同時也會使幼兒的藝術素養得到提升，使他們萌生對于音樂的感性思維。

二、幼兒園音樂教育的意義

(一)幫助幼兒開發其創造性思維能力

對于幼兒來說，他們在接受幼兒園教育后，逐漸有了細膩的情感，四肢能產生更加和諧的肢體語言，洞察力也更加強大。掌握音樂知識能更好地開拓幼兒視野，例如學會打節拍，可以提高他們的體驗和享受音樂的過程，在更好的年齡和諧發展，并幫助他們發展創造性的思維能力。音樂不分國界，在接受音樂學習的過程中，幼兒不斷發現音樂的魅力，不僅為自身音樂素養奠定基礎，還通過學習音樂來提高了幼兒的音樂美感，改善幼兒的藝術觀念，促進幼兒的全面發展，這是實現高質量學習的重要過程。同時，學習音樂提高的不僅僅是音樂素養，它還潛移默化地培養了幼兒對藝術的審美觀念，這與三觀中的世界觀與價值觀相掛鉤。

(二)促進幼兒創造力

音樂教育中包含著多種不同的音樂表演形式，幼兒在豐富的表演中酣暢淋漓地進行自我展現，在教師的指導下漸漸學會各種音樂表演形式，便可以自己進行創造，合理地設計出自己的節拍律動。與音樂保持一致的律動方法不是只有一種，這時幼兒可以大膽發揮想象力，也可以設計出不同的環節，有效地發展幼兒的創作能力。只有擁有豐富的想象力和創造力，才能與溫和而優美的音樂結合在一起。肢體語言讓幼兒在人體運動中表現出對聲音的感覺，例如，在利用聲音的游戲中表現出音樂風格。運動的設計應該盡量小，注重音樂方向和節拍強與弱的變化，以確保幼兒可以實現較小的，準確的，簡單的，不影響音樂認知的音樂技能。

(三)有助于幼兒身心平衡發展

幼兒由于口頭表達能力較弱，有時無法準確地表達出心中所想，因此他們的肢體語言較豐富。音樂教育不僅使學生能夠感受到音樂的力量和掌握音樂的技能，而且也使他們能夠發覺出廣泛的個人興趣和思維，心向更美好的未來。如若為學生準備出一個特定的音樂學習基地，從而結合生活來更好地進行教學，音樂便能夠更有效地發展學生的身心和氣質。音樂教育中，節奏感是非常重要的，幼兒在從小培養好節奏感的情況下，未來可以更好地解讀音樂作品，可以通過音樂來放松身心;學會打節奏后可以跟隨音樂節奏帶自己進入一個輕松的氛圍中，有著營造氛圍、調節情緒的作用。舒緩情緒、緩解疲勞，被音樂中的節奏感吸引從而轉移注意力，很好地幫助幼兒身心健康發展。

(四)訓練幼兒節奏感

節奏訓練是音樂教學中最為重要的環節之一，音樂方法的核心是將身體作為一個重要的樂器，通過人的運動來挖掘音樂的基礎。根據音樂教育中節奏感與律動感的教學，它通過物理活動的節奏性，來體驗和發展人們的節奏，將其作為拍打節奏的工具。對于幼兒來說，他們已經有了初步的協調度。西方的音樂教育家曾說:“兒童音樂學習的初始階段便是節奏的學習。”這句話直接表明了節奏感在音樂中所占地位之重。五音與節奏感都是可以靠后天練成的，音樂教育中的節奏訓練同時也是挖掘和培養幼兒節奏感的一大有力武器，養成會打節奏的習慣，它會潛移默化地存在于幼兒的意識中，表現在行動中。幼兒時期是對藝術與知識重要的啟蒙階段，這一階段的音樂教育很重要。

(五)提升音樂素養

在幼兒園的音樂教育中，音樂的節奏感不僅為他們的音樂培訓奠定了基礎，而且還提高了幼兒的音樂樂感，改善幼兒的藝術教育，促進幼兒全面發展，這是實現高質量學習的重要過程。并且，對幼兒進行音樂教育除了能夠培養其音樂素養，還潛移默化地培養了幼兒對藝術的審美觀念。

三、幼兒園音樂教育中存在的誤區

(一)音樂教育沒有得到充分重視

近年來，音樂教育已經逐漸普遍化，同時也逐漸被人們所接受。但在一些專業音樂知識方面仍然存在問題。首先，音樂教育雖然在當代教育中普及，但對其重視度不夠。從課堂教學來看，部分學校僅把音樂課作為教唱課程或學習放松的課程，對于幼兒樂理知識的培養均未涉足，精細的培養更是微乎其微。其次，是師資力量。由于一些學校不重視音樂教育，聘請的音樂教師的專業水平較低，對學生的音樂教學只限于教唱方面，對音樂的專業知識并不了解，可能個別教師對此方面稍有涉足，但是其專業性也達不到要求，大部分喜歡音樂的幼兒只能通過音樂專業輔導班來進行培養。因此，音樂教育缺乏教師引導，導致幼兒的音樂啟蒙培養往往難以起到較大作用。

(二)過度注重音樂表演忽略本質

鑒于幼兒發展的復雜性，確保有效和正確的教學仍然是幼兒園教育的一個主要和困難的任務。部分教師只專注于結果而不是學習過程。在對幼兒的音樂教育中，教師往往更加重視他們是否能夠順利完成他們的音樂表演，而不是學習的過程中是否真正學到了音樂知識，一味追求表演結果會阻礙幼兒音樂教育的進一步發展，與幼兒園音樂教育的最初目標背道而馳。

(三)教育方式沒有進行改良

在傳統的幼兒園教育中，一直秉承著學科教育。雖然現在提倡高質量的素質教育，這一現象仍然存在，特別是在音樂教育領域，在課程和教學方式方面缺乏一體化的情況下，音樂教育已成為一門只考慮到教唱歌技能的學科，并根據內容將其與其他學科分開。在幼兒園的音樂教育中，所有的教學活動都是按照音樂本身的邏輯進行的，都是在音樂教育過程中進行學習的。幼兒園需要一種非常獨特的教育形式，學科教育不進行改善，會導致教育方式單一無趣，幼兒對其內容難以理解，進而威脅到了幼兒對音樂教育的興趣。

(四)教師不注重音樂真正走進學生心里

幼兒在接受音樂教育的過程中，對于一些音樂的概念不是非常清晰，無法體會到作品的感情色彩，無法在音樂中進行有效的學習。同時，教師忽視這方面的指導，對于一些關鍵的脈絡沒有很好的疏通，認為只需要進行簡單的音樂學習就夠了，而忽視了背后的人文色彩和人文關懷，從而使得幼兒的學習過程中總是缺少一部分，并且幼兒在未來學習音樂的時候，可能會把自己變成一個音樂機器，無法更好地完成接下來的音樂學習。在幼兒園的音樂教育中就要開始注重讓音樂走進幼兒心里，而不是只浮在表面，這樣才是從幼兒園開始音樂教育的初衷。

四、幼兒園音樂教育中相應的解決對策

(一)教師要做好引路人的角色

教師在幼兒的音樂學習過程中應該給其一些啟示，告訴幼兒如何讓歌曲更加富有音樂性富有旋律性，而這一切都需要幼兒掌握足夠的樂感才能進行接下來的教學。所以教師要幫助學生打下基礎，這是非常重要的一步。如何將這個基礎打得更加牢固，需要教師和幼兒的不斷努力。例如，教師在課前可以為幼兒準備一些音樂史或一些理論知識，加以趣味的講解講給他們聽，也可以讓幼兒在課下利用家長資源尋找自己感興趣的音樂，第二堂課時告知教師歌名與歌手，由教師播放給大家聽，并耐心傾聽幼兒為何喜歡這樣的歌曲，讓幼兒主動發現自己的興趣與欣賞的音樂。

(二)重視幼兒音樂學習體驗

中國的教育政策清楚地表明了幼兒園教育的目標:重點應放在幼兒學習技能上。在音樂教育中，理應貫徹同樣的教學理念，對幼兒的音樂技能學習加以重視，而不是簡單的音樂教育。幼兒音樂教育的主要目的是為了向幼兒灌輸不同的觀念和理解音樂作品的方式，并激發他們對音樂學習的興趣。為了更好地讓幼兒體驗到音樂學習的趣味，可以添加游戲的方式來進行教學，學習主要以游戲形式進行。這樣可以提高幼兒的學習興趣，并調動他們的學習熱情，提高幼兒表達意見和提高創造力，為進一步學習奠定良好基礎。例如，進行“節奏律動”小游戲，教師可以在教學中讓幼兒自行進行分組，幾個人一起伴隨著音樂節奏去盡情釋放自己的身體，無論是跳舞或單純地打節拍都可以。教師在課堂教學中利用音樂中的節奏律動讓學幼兒配合音樂進行肢體舞動，從而提高他們的學習積極性，同時打開幼兒的學習熱情，更好地進行課堂開展。

(三)分清教學側重點

傳統的幼兒園音樂教育側重于音樂創作的教育和培訓，也就是說，事實上，音樂表演和表現完全不同。音樂表演是一個低水平的簡單的模仿和簡單的技巧訓練，音樂表現在藝術創作和欣賞中都需要較高水平，帶有很高的情感色彩。從表面上看它是不可調和的矛盾，但事實上，他們是相輔相成的。音樂表現應該建立在音樂技能和技巧上，而音樂技巧也需要良好的音樂表演作為其內容，只有在正確考慮二者的情況下，才能更好地進行音樂教育。幼兒園必須在開展音樂教育前提高教師素質，確保教師清楚地知道這二者間的關系再進行教學。

(四)教師同幼兒合力進行學習

在教學過程中，教師要正視時代的發展，同時要不斷將自己的教學方式進行改良。無論針對怎樣性格和怎樣學習能力的幼兒，遇到怎樣的課堂，都要采用不同的教學方式，從而使得教學方式多種多樣，教學效率提高。例如，學校可以適當開展公開課，邀請幼兒家長來聽課，在每節課后進行投票活動，了解各位有獨立思想的家長對這堂課的滿意度與想要教師改進的地方，并詢問幼兒在課上欣賞與無法欣賞的歌曲，隨之更改備課任務，幫幼兒解決問題。隨著新課改的推出，教育界更加重視教育中的差異化和個體化，更加督促教師以人為本進行教育。

(五)充分保護幼兒的個性和創造性

在幼兒音樂教育中，幼兒的個性差異會引發他們對于音樂有不同的理解，在一些相同的感受之下會做出截然不同的反應。從身體上或是心理上以及外在表現和內在表現上都會有不一樣的差別，教師需要很好地把握每個幼兒的個性特點，加以引導，并且教師應該認真地發現每個幼兒的情緒點以及他們不同的思想碰撞，設定不同的音樂風格學習，要及時發現，要學會傾聽幼兒的心聲，用尊重的方式來培養幼兒在音樂教育方面的學習。因為藝術本身就是需要個性思維的碰撞，要用最好的耐心和最大的誠意來幫助幼兒學習音樂。由于每一個幼兒的學習點與特長不同，所以教師更應該發現他們其中的一些小細節。發現他們那些不同尋常的地方，加以發展，這對于教師的業務能力和觀察能力提出了非常高的考驗。

(六)開展主題式教學

在幼兒園的音樂教育中，教師可以采用主題式教學方法，使用這種方法需要教師具有高水平的培訓技能。部分教師沒有足夠的業務水平，在使用這種教學方法時通常會遇到各種各樣的問題，甚至使用錯誤的教學方法等。音樂教育是一個過程，不同于別的學科，它需要思考和整合，全面發展幼兒的整體素質，培養幼兒的良好音樂情感，從而實現一定程度上對音樂的理解，而不是綜合不同學科的內容營造一個單一的學習過程。因此，使用主題式教學的方法來學習音樂，很考驗教師的專業素養，教師應加強跨學科的融合，豐富教學主體。通常來講，幼兒園的音樂教育應優先重視幼兒教育和發展他們的音樂能力，促進幼兒的創造性發展和對音樂的興趣，以實現幼兒園音樂教育的價值。例如，開展主題教學，每節課相對應一個不同的主題，大方向可以分為中外兩種主題內容，教師可以多引用西方音樂融合教學。在課前為幼兒準備一些西方歌曲，并將歌曲的故事、背景和想講述的事都告知幼兒，讓其從音樂欣賞中邊聽邊感受。教師應該從小處做起，在進行音樂教學的時候應該讓幼兒多留意身邊的音樂性，如小販叫賣和喇叭的廣播都是富有音樂性的，要讓幼兒從生活中就處處留心，來觀察生活中的音樂性，給自己的樂感可以起到補充作用。

(七)注重傳授幼兒音樂思想

在進行幼兒音樂學習中，教師應該首先抓住契機，給幼兒進行不斷的音樂感知，讓其感受音樂的美好。教師應該給幼兒搭配一些旋律簡單，但是背后充滿人文色彩的作品，讓幼兒可以在學習音樂的過程中不斷拓展邊界，了解音樂中更多的人文知識。例如，約翰·列儂的代表作《想象》，這個作品中雖然傳達的思想非常簡單，但是他的音樂性是非常值得研究的，他身后所代表著的是一個思想的延續。在進行音樂理解的教學過程中開發幼兒對音樂的想象力，創造屬于自己的音樂海洋。

五、結語

綜上所述，在新時代新課改為要求的大前提下，全面發展是教育改革的一大重點。注重幼兒音樂教育的培養，及時發現音樂教育發展中存在的誤區，并進行改進，是積極響應中國大課改環境下要求學生全面發展的工作的過程。幼兒園音樂教育有一定的特點，它為幼兒最初對音樂的理解奠定了基礎，因此，重視幼兒園音樂教育是不可忽視的。在幼兒階段，培養其正確的觀念，使他們能夠打下藝術基礎，為其在未來能夠表現出自己的音樂和創作內容作鋪墊，以實現整體的音樂質量的提高。在未來，教師一定會遇到更多的幼兒，問題可能也不盡相同，也會遇到許多的艱難險阻，但是教師應該有信心將它們一一克服，因為幼兒園教師的心中始終懷著一個崇高的信念，那就是為幼兒的茁壯成長和學習進步奉獻出自己的全部精力。

參考文獻:

［1］周巾鈺．當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策［J］．新課程:綜合版，2019(8):32．

［2］李娟．當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策［J］．考試周刊，2018(6):174．

［3］宋慧芳．當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策［J］．新校園，2016(5):163．

［4］曹敏敏．當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策［J］．北方音樂，2015，35(21):130．

作者:趙永怡 單位:甘肅省會寧縣草灘鎮油房溝小學附屬幼兒園