防止小學化傾向的思考
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1.加大動態監管，開展互動指導①動態監管。建立全縣幼兒園保教質量檢測評估制度，堅決執行“六個不準”：不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布置家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。②網絡指導。建立網絡主題資源庫，整合優秀的教學資源，實現資源的共享，達到提高教學質量的根本目的;建立網絡教研中心，嘗試建立網絡教研中心，以沙龍的形式開展教研活動。
2.建設學習共同體，實現幫扶互助①建設學習共同體。聯合需要整治“小學化”傾向的園所，利用各園所教師不同的個性特征，建設鄉鎮園際學習共同體。②幫扶互助。依托示范園，
采取“幫扶互助”的方式，支持和幫助其它幼兒園的發展。在教育教學、常規管理、園本教研、師資培訓等方面實現互動、互助，共同成長、共同進步。③“上掛”“下派”。為促進師資的合理流動和配置，縮小園際間教師水平和教育質量的差距，推行教師“上掛”、“下派”制度，以骨干教師“下派”支教和鄉鎮園教師進城“上掛”學習的形式開展。
3.以游戲為基本活動，優化保教質量①游戲至上。遵循孩子的身心發展規律、科學制定保教計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。為幼兒創設豐富的教學環境，堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組、個別活動等多種形式，注重讓幼兒在與同伴與成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性積極發展。②分合式小班化。本地區幼兒園的班額基本上都控制在35—45人之間，有些幼兒園甚至超出了這個底限。分合式小班化把原來的一個大班額班級，分成能力水平大致相當的兩個小團體，組織集體教學活動時采用分式的小班化教學；開展創造性游戲等活動時采用合式的大團體教學，即把兩個小團體重新合并為一個大團體進行活動。
4.優化教育環境，改變家長意識①優化教育環境。幼兒園創設多種區域活動空間、配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供條件和機會。②規范幼小銜接。嚴格執行國家課程標準，做好“幼小”銜接。重點圍繞著“入學愿望”、“學習與生活習慣”“閱讀方法與能力”、“思維興趣與方法”四個方面來開展教育教學活動。通過舉辦家長學校，每月定期開辦家長培訓班、舉辦家庭教育專題講座、開辦家庭教育知識宣傳櫥窗等方式，引導家長更新教育觀念，尊重幼兒的天性和認知規律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園科學保教、自覺抵制那些拔苗助長、違反幼兒身心健康的錯誤觀念和做法。杜絕幼兒教育“小學化”是一項艱巨而復雜的工作，需要社會、幼兒園、小學和家長的共同配合，需要各級政府、社會輿論導向以及廣大幼教工作者的不懈努力。
作者：夏雁單位：龍游縣實驗幼兒園
