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為提高幼兒自理能力，筆者在教育活動中鼓勵家長在家時學會放手，讓幼兒盡量完成自己的事情，該倡議得到家長們的大力支持、配合，收到了良好的成效。通過幼兒園與家長的共同努力，幼兒都愿意積極、踴躍地參與穿衣服、系鞋帶、疊被子等能力比賽。在活動中，大部分孩子的自理能力還是比較強的，這與家長們在家庭中的教育、輔導是分不開的。我們還開展“扮家家”主題活動，讓幼兒回家幫家長做一些力所能及的家務事，在學中做，在做中學，既培養幼兒的自理能力又培養動手能力。

家長與教師“角色互換”，開展職業體驗活動。幼兒家長的職業各不相同，作為社會勞動的產業分工，所處的各行各業都與我們生活息息相關，有其獨特的產業特點。為激發幼兒對勞動者的熱愛之情，我們教育幼兒尊重成人的勞動，萌發他們為他人服務的意識，加快幼兒的社會化進程，我們組織一系列家長走進課堂擔任“一日教師”的活動。家長的參與，大大豐富了活動的內容，更提高了活動的質量。同時由于利用家長的職業特點、社會經驗和專業技能等教育資源，客觀上也豐富了幼兒的社會經驗和生活經驗。

家庭即課堂，在日常生活中培養探究能力。幼兒對科學的認知還處在朦朧階段，對科學知識包含的規律只能通過直觀表現或游戲活動感知。家庭物質資源是非常豐富的，通過讓幼兒與家庭事物互動，利用家庭事物為幼兒創造一個激發想象力、培養探究興趣和操作技能的物質環境，培養幼兒的動手能力，增加其對科學現象的研究興趣，讓幼兒探索客觀世界的欲望得到滿足。針對幼兒天性好動、探究意識較強、喜歡亂搭配的特點，在教育活動中可以為幼兒提供游戲、玩耍、研究的素材和環境。如讓幼兒扮演消費者、維修工等角色，吸引其參與搭配搗鼓游戲，在活動中通過變換、加減、換位等方式創造技法，增強幼兒搗鼓能力，在游戲中提高科學內涵。

幼兒成長離不開社會支持系統的輔助，有其社會性的一面，在教學活動中體現和實踐這種社會性是幼兒全面均衡發展的基礎條件。社區資源非常豐富，能豐富幼兒生活，增強幼兒社會交往和語言表達能力，擴大視野，豐富內心世界，抒發對大自然的情感，幼兒發展離不開這個重要資源。

體驗社區生活，培養幼兒社會意識。幼兒園作為社區組成部分，周圍有很多可供使用的教育資源，如，社區服務站、養老院、休閑活動廣場、小賣部等。為豐富幼兒日常生活經驗，我們組織幼兒到社區超市開展“1元購物”活動，讓幼兒了解如何進行超市購物，讓其切身體會購物的樂趣。這類活動也就將角色游戲的“超市”拓展到了現實生活的“超市”，培養幼兒的獨立意識。帶領幼兒至敬老院表演節目，讓幼兒運用獨特的方式表達尊老之情，為社區和諧敬一份微薄之力。通過獻愛心體驗活動，培養幼兒社會性品質。實踐表明，這種體驗式教育教學效果要遠遠好于采用圖解、教具等教學方式。既促進幼兒良好道德品質的養成，又讓幼兒在客觀上形成好的生活習慣和社會奉獻意識。

親近融入自然，培養幼兒環保意識。幼兒對任何事物都充滿好奇，喜歡一切活潑、美好的東西，一只小螞蟻，一朵小花，一根小草，都有可能激發起幼兒的探索興趣。在幼兒園日常教育活動中，可定期組織幼兒走出校園親近自然，讓其在自然環境中增進感性知識，發展科學認知能力。合理、充分利用好家庭、社區資源是一門學問，幼教工作者應善于總結教學經驗、勇于探索新途徑，積極嘗試新方法，使幼兒教育取得新突破！善用各類教育資源培養幼兒良好行為養成，讓幼兒學會合作分享，知榮辱明是非，最終達到促進幼兒身心健康、全面和諧、各方面綜合發展，為幼兒園教育教學創造新的篇章。

作者：顧夢倩單位：江蘇省吳江市鱸鄉實驗幼兒園