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尊重一保護(hù)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性

對(duì)幼兒尊重這個(gè)話題一直存在著兩種認(rèn)識(shí)上的誤差，一方面是直接否定，認(rèn)為幼兒心智尚處于啟蒙狀態(tài)，根本缺乏自主性，行為表現(xiàn)和思想認(rèn)識(shí)上問(wèn)題很大，這種尊重不夠現(xiàn)實(shí)，例如罵人、搞破壞是絕對(duì)談不上什么尊重可言的。一方面是鼓吹絕對(duì)的尊重，只要幼兒不犯大錯(cuò)，統(tǒng)統(tǒng)任由他們。其實(shí)這兩種看法都有偏差，對(duì)于幼)L的尊重是尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)于幼兒正當(dāng)?shù)囊蟊M量尊重和滿足，例如他想要嘗試自己疊小被子、清洗水杯、隨自己的心愿搭建七巧板等模型就應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己去嘗試，不要過(guò)度干涉和多說(shuō)“不準(zhǔn)”、“不能”等生硬的否定性話語(yǔ)，而對(duì)于幼兒言行舉止中某些不當(dāng)?shù)牡胤絼t應(yīng)講究適當(dāng)巧妙的點(diǎn)撥，讓孩子意識(shí)到哪里錯(cuò)哪里對(duì)，主要側(cè)重點(diǎn)仍在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)上。這種尊重對(duì)幼兒獨(dú)立主見(jiàn)的培養(yǎng)很有助益，能保護(hù)孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，幫助孩子正確看待問(wèn)題，促使幼兒自尊心和自信心的養(yǎng)成。

肯定—給予積極向上的評(píng)價(jià)

俗話說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人在激勵(lì)條件下，潛力可以比平常發(fā)揮超出1至2倍。鼓勵(lì)的效果能夠讓幼兒積極向上，發(fā)揮潛能，樹(shù)立自信心，表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越出色。而一味的批評(píng)和否定只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)自我能力和價(jià)值的不認(rèn)同，導(dǎo)致做事畏畏縮縮，擔(dān)心怯懦，害怕受到更多的批評(píng)和指責(zé)，進(jìn)而不喜歡展現(xiàn)自己，不喜歡參與集體活動(dòng)等等消極表現(xiàn)。幼兒教師在教育管理過(guò)程中要對(duì)幼兒盡量減少批評(píng)，即便是批評(píng)也要講究藝術(shù)性和巧妙性，比如一個(gè)孩子上課突然大叫，嚇了所有人一大跳，打亂了教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)候孩子也意識(shí)到了自己做錯(cuò)低下了頭，教師首先需要問(wèn)清楚原因，然后可以摸著他的頭，溫和地說(shuō):“我知道你這種打擾老師上課和小朋友聽(tīng)課的事情不是故意做的，你一直以來(lái)表現(xiàn)都很不錯(cuò)，老師相信你!而且你也可以做得到下次不會(huì)再有今天這樣的事情了，是不是?對(duì)了，我剛才發(fā)現(xiàn)你的聲音很好聽(tīng)，也很高，來(lái)，給同學(xué)們把黑板上的這幾個(gè)拼音讀一讀，你一定會(huì)讀得很棒的!”當(dāng)然，鼓勵(lì)和肯定很好，也要注意不能盲目，還有避免泛泛而談，比如就說(shuō)簡(jiǎn)單的“你真好’”不錯(cuò)”之類(lèi)讓幼兒弄不清自己到底好在哪里的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)明確地指出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確清楚地給出評(píng)價(jià)，才能真正推動(dòng)幼兒自信心的養(yǎng)成。

幫助—提供能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

成功的體驗(yàn)往往能讓人心生愉快之情和滿足之感，讓人充滿自信，然后以一種樂(lè)觀向上的心態(tài)繼續(xù)進(jìn)取，以期獲得更多的成功和來(lái)自他人的認(rèn)可。幼兒時(shí)期正是自信心確立的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師一定要努力為此多多提供一些讓幼兒獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這必須要考慮到幼兒間發(fā)展層次的不同、幼兒發(fā)展的規(guī)律、幼兒的個(gè)性特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)難易不等的一系列問(wèn)題或游戲、活動(dòng)形式，給每個(gè)幼兒參與展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這是需要建立在教師對(duì)幼兒足夠充分了解的基礎(chǔ)上的，為他們量體裁衣，設(shè)計(jì)合理合適的問(wèn)題，盡可能地為他們創(chuàng)建收獲成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒培育良好的心態(tài)，樹(shù)立自信心，形成健康的人格。

誘導(dǎo)—鼓勵(lì)勇敢面對(duì)挫折的勇氣

幼兒自信心的培養(yǎng)除了教師有意識(shí)地給予幼兒信任、尊重、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、成功體驗(yàn)外，還得直接教給幼兒勇敢面對(duì)挫折的心態(tài)、方法等，讓他們了解到:有挫折是正常的，不必消極悲傷，挫折并不可怕，只要不放棄，能勇敢地面對(duì)它，挑戰(zhàn)它，最終就一定能夠戰(zhàn)勝它。這種鼓勵(lì)和心理疏導(dǎo)，再輔之以方法指示，往往可以極大地提高幼兒的耐壓性和抗挫力，讓他們變得勇敢懂事，一定程度上激發(fā)他們的自信心和探索欲望。總而言之，幼兒教育中信心養(yǎng)成教育十分重要，能鼓勵(lì)幼兒以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，敢于表達(dá)自我，善于交際說(shuō)話，始終充滿熱情和動(dòng)力，充滿自信，繼而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教師必須對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)引起足夠重視，并努力通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、幫助學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生等五個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的自信心。

作者：黃阿珍單位：福建省安溪縣科洋聯(lián)山幼稚園