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一、轉變教師教育理念，促進教師專業成長

課程整合—提升教師業務素質。在不斷地探索研究中，教師們對教學軟件內容與幼兒園課程進行有效整合，使其最大限度地發揮作用。由于軟件具有良好的教育性、藝術性、可操作性、科學性等特點，將軟件融入幼兒園各領域教學，與課程整合后拓展了教學資源。在當今倡導自主、合作、探究的新課程理念下，利用計算機技術容量大、密度高、節奏快的特點，通過電腦與課程的整合，使幼兒在“聲形一體，圖文并茂”中感受和掌握所學的知識，創造了高效和諧的學習氛圍，發揮了孩子們的主體作用。在課程整合中教師們善于學習，敢于創新，虛心請教，大膽解決問題，使教學水平不斷提高，綜合素質得到全面提升。

二、激發幼兒學習興趣，促進幼兒全面發展

1.激發幼兒學習動機—主動地參與

“興趣是最好的老師”。從幼兒心理發展看，幼兒期又是形象思維、直接興趣等形成的關鍵時期，因而，“小小探索者”項目引人幼兒園教育活動中，充分發揮電腦軟件的交互作用，電腦軟件的使用使教學活動突破時空限制，把文字、圖文、圖像、動畫音頻、視頻等多媒體結合在一起，采取適宜的教育方法，營造開放式的教育環境，讓幼兒在玩中學，學中玩，喚起幼兒持久的興趣，激發幼兒的學習動機，主動參與游戲，真正成為活動的主體。

2.調動幼兒積極情感—快樂的學習

在活動中，積極的情緒、情感體驗使幼兒感到舒適和滿足，感到有意義。電腦游戲運用了形、聲、色、光的效果，創設各種生動形象、靈活多樣的學習情境和教學情境，把靜態知識動態化，枯燥知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，在各種生動形象的游戲中誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中產生了探索發現的欲望，極大地增強了幼兒的認知能力，使他們自主學習，快樂學習。

3.增強幼兒自信心—大膽嘗試探索

電腦教學為幼兒提供一個良好的主動學習的環境，遵循了以幼兒為主體的現代化教育原則，使幼兒從被動接受的地位變為主動參與、發現和知識建構的主體地位。

三、完善傳統教育方式，促進教育質量提高

1.教學內容—由抽象走向直觀

軟件利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激幼兒的眼、耳、手等多重器官的發育，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，促進幼兒的記憶、思考、探索等活動，從而使教學內容的呈現從單調的文字形式轉變為直觀生動的形象，使教學內容的直觀展示更為生動逼真，使學習擺脫了文字的平面化敘述，擴展了幼兒的視野，培養了幼兒的創新意識和創新能力。

2.教學過程—由關注共性走向關注個性

在教學過程中，幼兒的主體性和個體性得到較大體現，通過“人機對話”實施個別化教育。幼兒可按自己的要求和興趣來選擇學習內容，生動有趣的游戲情節吸引著幼兒的注意，而游戲中體驗到的成功，增強了進一步學習的興趣，樹立了幼兒的自信心，促進了每個幼兒富有個性的發展。

3.教學結構—由“幼兒為主體”走向“雙主體”

計算機軟件進入教學領域后，教學媒體的角色由教師的講解工具轉變為幼兒的認知工具。這種教學方式強調幼兒的主體性，要求充分發揮幼兒在學習過程中的主動性、積極性和創造性。幼兒被看做知識建構過程中的積極參與者，某些學習目標和任務需要通過幼兒主動、有目的地獲取材料來完成，幼兒從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識、掌握知識的主體地位?！靶⌒√剿髡摺痹谟變簣@的應用為幼兒園的教育注入了新的活力，孩子們的生活有了新的興趣點，教師的教育理念、教學方法更加先進了，幼兒園的教育更加跟近時代腳步了！

作者：李金萍單位：張掖市實驗幼兒園