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高校有機化學課程教學應加強學生對有機化學基本理論與概念的理解，充分運用先進的現代教學技術，強化課程教學，使學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力得到提高。教學中充分展現學科魅力，加強學生學科意識和科研精神的培養，為終身學習打下堅實的基礎。

高校有機化學課程教學改革設想與實踐研究

精選教學內容。應根據高校專業要求和培養目標，合理設置理、工科有機化學教材，教學內容上也應適當取舍，如光譜法因與實際聯系較密切而在有機化學中具有重要的應用價值，但若從理論高度上真正理解則需要較長時間，所以，光譜法作為分析化學課程的重要內容，可在有機化學課程教學中只進行簡單的介紹。教學中，教師應結合專業特點，因地制宜地對教學內容進行調整，使之在滿足教學大綱的基礎上，突出專業技能的培養，如對高分子專業學生而言，為將有機化學基礎課與后續專業課相互承接，應重點介紹加聚反應、酚醛縮合、氨基酸長鏈結構等知識內容。

豐富教學方法。應加大學生學習方法的指導力度，著重培養學生的自學能力。課前查閱資料、帶著問題去學習是推動有機化學課程教學有效性的良好方法與策略，它以課堂教學為突破口，不僅可達到課內知識的融會貫通，并可有效地向課外拓展和延伸。有機化學涉及的化合物、化學反應成千上萬，但它們不是彼此孤立存在的，教師應引導學生，運用科學的邏輯思維方式，將它們有機地聯系起來，使繁雜的教學內容變得清晰和便于記憶，鼓勵學生認真做好課堂筆記，掌握自主學習技巧，不斷拓展學生觸類旁通的能力。加強實驗教學。有機化學是一門以實驗為基礎的學科，有機化學實驗既是課程教學的重要內容，也是學生驗證科學理論的重要環節。實驗設計、實驗操作、實驗現象以及實驗報告的撰寫等環節，不僅有助于學生培養良好的科研精神、實事求是的工作作風和正確運用有機化學知識解決實際問題的能力，也有利于學生實事求是的科學態度和科學精神的養成，并在今后的科學研究及各項生產活動中發揮更好的作用。教師應積極鼓勵學生實驗前認真預習，小心設計、大膽求證，倡導富有創新精神和具有挑戰性的有機化學實驗模式的研究與開發，在綜合性的實驗訓練中激發學生參與科研的主動性，形成創新教育的良性循環。

采用多媒體教學。有機化學課程教學中，教師可根據教學目標、教學對象特點，運用多媒體等現代化教學手段，改善課堂教學環境。將圖片和影像融入抽象的、深奧的、學生難以理解的理論，讓抽象的反應過程變得直觀和生動有趣，使學生感受奇妙的原子世界、體會有機化學反應歷程中分子分解等壯觀景象，學生既見樹木又見森林，有助于更好地理解理論知識。多媒體嶄新的架構體系不僅可增加教學信息量，豐富和拓展學生知識的深度和廣度，還可極大地鍛煉學生的邏輯推理能力和判斷能力。構建和諧的師生關系。教師既是傳道授業者，也是學生積極學習的指導者、倡導者與合作者。教師應在有機化學知識傳授過程中，營造和諧的師生關系，轉變教學理念，從古板的知識傳授型向現代教育導向型轉變，既在教學方法上有所傳承，又在教學策略上積極創新，發揮學科優勢，最大限度地挖掘學生對有機化學的學習熱情。充分尊重、相信學生，做學生的良師益友，幫助學生掌握理論要點并靈活應用，科學巧妙地學以致用，實現素質教育的培養目標。

結論

綜上所述，高校有機化學課程教學改革，是教育者廣為關注的課題。只有從學生的角度出發，對教學模式進行深入細致的實效性探索和研究，正確梳理教學思路，科學合理地優化教學過程，才能實現教學相長，更好地完成高校有機化學課程教學。

作者：劉靜單位：襄陽職業技術學院