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一、傳統教學方法的不適

對于部分群體來講，對現代化知識更新速度的認識性相對不足。從而導致部分教師固守一直沿襲的教學方法，并視為經典，在很長的時間內難于突破習慣性的教學方式。學生在變，知識點在更新，而教師則未表現出應有的知識體系更新能力，進而影響著學生的學習狀態與個體能力的拓展。從根本上來講，學生個體興趣的調動、學生學習源動力的產生大部分源于教師與管理人員的集體智慧。對于語文這一傳統的學科來講，固守傳統的教學思路固然可以滿足一部分學生的所需，但是，長期拘泥于這一教學思路與方法，容易給學生的思路和思維限定在一個具體的范圍內，對學生發散性思維的培養是極為不利的。所以，在教學過程中要進行教學方法與教學思維的思考才能對語文教學這一傳統教學提供新的視角與觀點，以促進學生學習能力的提高，增強學生學習的源動力。

二、語文教學中的反思與研究

從總體上來講，語文教學對于大部分群體來說其地位與作用是不言而喻的。但也常常存在著一定的誤區，認為語文教學可以在個體的自然成長中實現。對教學過程中存在的一系列問題視而不見，嚴重地影響了語文學科知識的教授與鞏固。因此，在教學實踐的過程中，教師要有一定的審視觀點，實現語文教學效率的提高，這無論是對學生，還是對教師來說，都有著積極的意義和作用。合理運用外界環境、融合社會相關的知識進行實踐教學這種理念在教學過程中較為關鍵。尤其是知識經濟時代的今天，信息化媒體充斥每個個體的空間，對知識的接觸內容較廣，甚至在社會生活中通過家庭環境與社區環境的所見聞知識都可以提高學生對語文知識學習的能力。然而，對于大多數教師來說，使學生個體學會學習語文知識更為關鍵，對于部分學生來說，如何進行語文知識的學習培養語文學習觀以及培養對語文學習內涵的思考與深化，則成為更加深入的話題。通過對學生進行生活常識與社會事物相關內容的教學與提示，增強學生的思考能力與理解能力，這是中學語文教學的關鍵問題。大多情況下，教師應通過網絡學習、外出學習等方式進行自身素質的提高。尤其是語文教師的言語表達，更應該給予一定的重視，通過為人師表的行為，對學生起到積極的促進作用。因此，從很大程度上來說，語文教師對學生能力的培養，發散性思維的提高等一系列問題都有著不可或缺的作用。四、結束語中學語文教學處于基礎教育階段的中層，有著承上啟下的中樞功用。中學生處于成長期，活躍的思維通常會在語文教學過程中得到發揮與發展。同時，文字的表達也是對生活美、心靈美的表露。教師要通過語文教學的實踐性作用，給學生以較大的發揮空間。在中學語文教育教學過程中，教師要注重學生主體性的發揮，體現教師的主導性作用，通過教師有效的、有方向的引導，使學生得到諸多方面能力的提高。

作者：顧廣智單位：內蒙古突泉縣第二中學