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一、合理設計確定教學目標

教學目標是課堂教學的方向，是教師思想的體現，是判斷一堂課有效的最有利證據。教學目標的實質是學生課堂的學習目標，因此，備課應站在學生的立場與角度思考。學習目標應當是確定的，是源于教材內容的，也是符合教學要求的，范圍定位在學生的最近發展區，反對萬能型、標簽式的教學目標。學習目標要根據學生的學習認識水平、教材知識體系和特征，從情感、技能、方法三個方面整合本章節的學習目標。同時，學習目標還應當面向全體學生，合理設計并確定教學起點，對不同層次的學生設定不同難度的學習目標。如在執教朱自清的《背影》一課時，教師可以從知識和能力、情感態度與價值觀、德育觀念三個方面設計教學目標：（1）了解并掌握人物特征細致描寫的方法；欣賞樸實、簡潔的語言，提高學生的語言表達能力；初步鑒賞敘事散文。（2）感受父愛的無私與偉大；凈化心靈、靈魂。（3）教育學生要心存愛意，體恤父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。這樣的教學目標不僅僅教會學生學習知識的技能，還教會學生如何成為完整的人，促進學生德、智、體、美等全面發展，體現新課程背景下的教學理念與教學精神。

二、營造民主和諧的教學環境

在新課程背景下，語文教師由傳統的主導者轉變為學生學習的引導者與組織者，強調學生學習的主體地位，體現“以生為本”的教學理念。對此，創造民主、和諧、平等的課堂教學環境必不可少。傳統教學模式只注重教師的教，忽略學生的學，造成課堂教學質量低下的局面。隨著新課程改革的推進，語文教師更注重學生之間的學習差異性，發展學生的個性，并增加與學生之間的互動交流，在互動與交流中拉近師生之間的距離，以期構建和諧友好的師生關系，營造適合學生學習的學習氛圍，彰顯語文課堂教學的魅力。例如在執教《陳涉世家》時，教師要求探究陳勝認為起義必得到人民支持的原因，師生通過翻閱資料，在課堂談論與交流中了解到，陳勝得到人民的支持有三點原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝與農民之間的階級矛盾逐步激化；（2）二世殺扶蘇，說明統治階級的內部矛盾激化；（3）秦王朝與各諸侯國都有矛盾，尤其是與楚國之間的矛盾激化。結論是大家一起探討出來的，具有說服力，同時在討論中也創造了和諧、民主、平等的課堂教學環境，達到了交流的目的，有利于提高語文課堂教學的有效性，完成教學任務，提高教學質量，促進全體學生的共同發展與進步，培養社會發展與進步所需人才，實現全民族共同富裕富強，全面建成小康社會。

三、巧妙設問誘發學生學習

創新思維是在疑問與驚奇中開始的，有了疑問，方能深入思考，找出發人深省的問題與難題。因此，在傳授過程中語文教師要不間斷地設疑，引發學生思考，激發他們的思維的發散，誘發他們學習的動力。例如：在執教《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文第一部分時，為了烘托課堂教學氛圍，調動學生學習的積極主動性，激發學習興趣，在教學活動中教師可以設計這樣幾個問題：（1）文章的題目有幾層意思？講解“諷諫”；（2）鄒忌為什么要向齊王進諫？（3）鄒忌是從哪些地方看出了齊威王受了群臣的蒙蔽？這是一節循循善誘的導入課，在設疑過程中不僅活躍課堂教學氣氛，更激發學生的探究欲，而后通過一番激烈的談論，學生自然而然地總結出了鄒忌進諫的原因，掌握了文題背后的含義，并成功說服了齊威王采納意見，多年后使得進諫的人少之勝少，齊國的政治日益清明，國家日益強盛，教師也成功完成了教學內容，突破了教學重難點。由此可見，在語文課堂教學中，教師要依據教材內容巧妙設置問題，誘發探究學習的動力，激發語文學習興趣，調動積極主動性，在學習欲望的驅使下不斷發展自己、完善自己，全面發展與進步，提高創造性思維能力，為終身學習打下堅實基礎，進而提高語文課堂教學質量。

四、結語

總之，基于新課程背景下的語文教學活動，教師要嚴格按照新課標的要求加以執行并實施，認真落實教學方法，抓住教學的重難點并逐一突破，把握教材內容的知識體系與邏輯結構。在授課時要善于結合教材采取合適的教學方式，最大限度地激發學生的學習興趣，調動語文學習的積極主動性，讓每位學生都能參與課堂教學，進而提升全體學生的學習成績，使得中學語文教學更有效。

作者：王晗晴 單位：南京市營防中學