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摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，中學語文寫作教學也開始注重創新教育的開展。基于這種認識，本文對中學語文寫作教學中創新教育的實施問題展開分析，然后結合問題從創新氛圍、創新機會、創新條件和創新動力四個方面對寫作教學創新教育的實施策略進行探討，以期推動中學語文教育的發展。

關鍵詞：

中學語文寫作教學；創新教育；實施策略

按照語文課程標準要求，中學語文寫作教學應對學生的創造潛能進行激發，從而為學生今后的可持續發展奠定良好的基礎。但從實際情況來看，中學語文寫作教學中并未較好的實現創新教育理念的滲透，無法滿足新時期中學語文教育的發展需求。

一、中學語文寫作教學中創新教育的實施問題

從全球范圍內來看，中國的基礎知識教學水平都處在領先地位。但從能力培養的情況來看，我國現有教育體系培養出的學生在創新方面卻明顯遜色于歐美等發達國家。分析原因，固然與歐美等國家強調創新能力培養有關，同時也與我國創新教育水平不高有著直接的聯系。目前在中學語文寫作教學中，依然能夠發現應試教育給教育教學帶來的深刻影響。盡管新課程改革已經推行了一段時間，許多地區的中學語文寫作教學依然圍繞中、高考進行學生的培養。在這一背景下，許多學生可以完成“范文”的創作，但創作出的文章普遍缺乏新意，結構大多為三段式，未能寫出豐富的人間百態，表達的思想也略為膚淺。在實際教學中，教師往往在創新教育實施上“望而卻步”，擔心學生會因此陷入“迷失”的境地，以至于學生缺少創新的機會和條件。而在教師刻意營造的“按部就班學習”的氛圍中，學生也會在繁重的考試壓力下放棄嘗試創新，甚至也不敢進行創新。

二、中學語文寫作教學中創新教育的實施策略

（一）為學生寫作創新提供良好氛圍

想要在中學語文寫作教學中進行創新教育的滲透，教師還要為學生提供一個敢于創新和積極創新的教學氛圍。為此，教師還應與學生建立平等、和諧的關系，以便在愉悅的教學氛圍中激發學生的創新激情，并感受創新的樂趣。這要求教師一改過去“家長式”的教學模式，能夠傾聽學生的思想，并且通過平等交往鼓舞學生提出不同見解。在這樣的氛圍中，學生的專長將能得到發揮，并且也將敢于創新求異。此外，通過創設寫作情境增強學生的真實感受，也能使學生能夠在寫作中表達出真實的情感，進而大膽進行創新嘗試。在實際開展教學時，教師可以結合教材中的課文完成創新寫作情境的創設。比如在練習人物描寫的內容時，教師可以結合《智取生辰綱》的內容，在課堂上與學生一同扮演梁山好漢，從而進行一個平等氛圍的營造。在表演各自的人物時，教師與學生可以“稱兄道弟”，以調動學生參與教學的興趣。在表演內容設計上，教師可以與學生一同商量，從而使學生能夠通過想象完成人物對白的設計，進而使學生能夠得到創新意識的培養。作為我國著名的傳統文學作品，《水滸傳》中最引人注目的就是兄弟情義。教師與學生一同扮演梁山好漢，不僅能夠實現師生間情感傳遞，也能幫助學生更好的理解作品濃厚的情感色彩。在此基礎上，教師可以要求學生結合自身的感受描寫其中一個人物。而學生在這種教學氛圍中，則能自由發揮想象力和創新思維，并且從不同角度進行情感表達和人物塑造。［1］

（二）為學生寫作創新提供更多機會

想要使學生通過積極思考實現寫作創新，教師還要為學生提供更多的思考機會。為此，教師還要加強語文寫作教學的設計，并完成一些具有新意的寫作題目選擇，進而引導學生學會積極的思考。一方面，教師要從學生興趣角度出發，通過深入挖掘教材內容找尋能夠激發學生學習興趣的“點”，并學習課文中作者語言表述和情感表達的方法，從而運用這些方法完成創新寫作。［2］例如，在學習《口技》這一課時，描寫口技藝人聲音的段落十分經典，值得學生學習。在教學中，教學還應對學生的興趣進行考慮，播放口技表演的視頻，從而使學生的想象力和好奇心得到充分激發。在此基礎上，教師可以要求學生通過思考自己創作一篇描寫“口技”這門藝術的作文，以便使學生在學習作者寫作手法的同時，結合自身感悟和通過積極思考完成全新內容的創作。另一方面，教師還要設計一些具有新意的寫作題目，從而在激發學生寫作興趣的同時，引導學生完成寫作創新。具體來講，就是教師要做到貼近學生的生活，可避免作文題目陳舊化和公式化，并展現時代氣息。例如，在制定有關成長的寫作主題與內容時，教師可以結合學生的興趣，選擇“哈利•波特的成長歷程”等題目，并要求學生觀看有關電影和從網上查找資料完成寫作，進而使學生通過充分發揮想象力完成寫作內容創新。

（三）為學生寫作創新提供條件

創新不應該只是口頭上的行為，而是應該付諸行動。所以，教師在實施創新教育時，還應為學生寫作提供創新條件，以便使學生通過實踐操作獲得創新能力的培養。為此，教師還應多組織一些課外實踐活動，如春游、社會調查、紅色革命基地參觀等，以便使學生在得到思想鍛煉和興趣培養的同時，獲得更多的寫作素材。采取該種措施，也能使創新教育的實施突破時空限制，也擺脫應試的干擾，進而使學生能夠更好的發揮獨立性實現創新創造。而就目前來看，在新課程改革的推動下，中學語文寫作教學可以開展的活動也變得越來越多，并且內容極為豐富，具有較強的實踐性和趣味性，能夠激發中學生的創新欲望。教師在實際進行這些活動組織時，還要引導學生完成各種寫作素材和材料的收集，從而為學生實現寫作創新奠定良好的基礎。例如，在寫有關環保題材的文章時，教師可以組織學生開展“清潔生活”的活動，要求學生以六人為一組在學校和家的附近觀察人們如何處理垃圾，并觀察周圍有哪些清潔工程，這些工程又給環境保護帶來了怎樣的作用。此外，教師也可以要求學生調查身邊人對“清潔生活”這一話題的看法，以了解人們對環保問題的態度和認識。在學生獲得足夠寫作素材后，教師可以要求學生自己選擇一個角度進行文章創作，并鼓勵學生大膽思考。而結合現實問題進行寫作素材收集，并且要求學生自己立意，則能引導學生實現寫作創新，并獲得創新能力的培養。實際上，無論是在影視欣賞、詩歌朗誦還是其他形式的活動中，學生都能獲得不同的情感體驗，并對不同生活現象有所認識和了解。在這一過程中，學生將掌握更多創造美的方法，并且學會運用這些方法實現創新創造。例如，在寫作教學中，教師為激發學生情感，可進行《變形記》視頻播放，然后要求學生在觀看后寫出自己的感想。而觀看這些視頻，能夠使學生了解城市少年和農村少年所處生活環境的不同，所以各自的經歷和與人相處之道不同，并且能夠從中獲得更多寫作思路的啟示，從而完成寫作創新。而教師圍繞社會熱點問題進行與寫作教學有關的活動組織，也能使學生突破自身思維的局限，提出更多的新觀點和新看法。對于教師來講，則將為創新教育的持續進行奠定良好的基礎，有利于學生創新思維的形成，也能夠使學生獲得創新能力的提升。

（四）為學生寫作創新提供動力

一切事物的發展，都要依靠動力。同樣的，學生的創新也要獲得動力。對于中學語文教師來講，則要致力于為學生寫作提供創新的動力，才能使創新教育得到長期進行。所以在中學語文寫作教學中，教師不僅要引導學生進行質疑和思考，還要學會從學生創作的文章中發現新意，從而給予學生更多的鼓勵和更多的期待。在學生每完成一篇文章的創作后，教師都要尊重學生的成果，并從語言、布局和立意等多個方面尋找其中的創新之處，從而給予學生熱情的鼓勵。而采取該種方法，則能使學生自覺從語言、布局等多個角度完成寫作創新。比如在寫作立意的過程中，教師就應該鼓勵學生打破常規，能夠做到“標新立異”。例如，在寫作擬題的過程中，學生思維總是容易受到限制，擬出的題目總是缺乏新意。針對這一情況，教師還要引導學生在擬題上出新、出奇，如在圍繞地震材料進行作文擬題時，對《與妻書》等充滿新意的題目進行贊揚和關注，從而引導學生從多個角度進行材料含義的挖掘。即便學生寫作思路并不正確，教師也要對學生敢于創新的態度給予肯定，從而使學生勇于面對自己。而在開展寫作評價活動時，不僅教師要對學生展開評價，也要引導學生進行自我評價和相互評價。在教師進行評價的過程中，要加強對學生寫作創新積極性的保護。而在相互評價的過程中，教師要鼓勵學生各抒己見，勇敢進行質疑和問難，從而使學生寫作創新的激情得到充分激發。而由于學生的思考角度不同，所以教師也能從中挖掘出學生的更多閃光點。［3］對于學生來講，則能從中獲得更多的啟發和靈感，并且重新確立寫作思路，進而更好的完成寫作創新。此外，從這些評價中，學生將能找到自己努力和發展方向，并且獲得持續寫作的動力，進而使學生的創新能力得到更好的培養。通過研究可以發現，中學語文教師在寫作教學中還應認識到創新教育實施對促進學生發展的重要性。所以，教師還應積極進行寫作課堂的創新氛圍的營造，并結合學生興趣完成具有新意的寫作題目設計，從而為學生創新提供機會。同時，教師還應組織豐富的課外創新活動，幫助學生獲得更多的感悟和靈感，以便為學生寫作創新能力的培養提供條件。此外，為持續推動學生寫作創新，教師還要給予學生足夠的動力，繼而使學生最終發展成為具有創新能力的人才。

參考文獻：

［1］王曉碩.淺談中學語文課堂教學實施創新教育的策略［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（5）.

［2］賈麗娜.創新教育在小學語文教學中的實施探索［J］.亞太教育，2015（27）.

［3］周慧蓮.淺談中學語文教學中的創新教育［J］.群文天地，2011（8）.

作者:周曉華 單位:福州民族中學