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摘要：

近年來，隨著社會發展和經濟進步，我國國際地位不斷提升，而文化是民族的靈魂，十八屆六中全會強調，要堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。中學語文教學與傳統文化之間的聯系緊密，教師應當注意在語文教學中弘揚中華傳統優秀文化，采取有效的教學手段，提高中學生對傳統文化的認知，增強其學習傳統文化的主動性，使我國傳統文化得到繼承和弘揚。

關鍵詞：

中學；語文；傳統文化；繼承；弘揚

中國傳統文化源遠流長、博大精深，是中華民族集體智慧的結晶。近年來，傳統文化越來越受到重視，傳統文化的價值得到了更大的肯定。2017年1月25日，中央辦公廳、國務院辦公廳了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，指出文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。語文學科是文化的載體，也是文化的一部分，文化的傳承和發展與語文教學密切相關，語文教育本身也是一種文化傳承。《語文新課程標準》中也對語文課程提出了“弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化熏陶”的要求，對學習古詩文、閱讀優秀作品都明確說明。由此可見，傳承和弘揚中華優秀傳統文化與中學語文教學息息相關，具體可以總結出以下幾點建議：

一、利用課堂教學資源，弘揚傳統文化知識

中學語文教學主要還是要依靠課堂教學，以往的語文教學急功近利，以考試為目的，以提高分分數為宗旨，不重視對課本傳統文化資源的挖掘。但是，語文的學習規律是需要潛移默化和長期積累的，是“慢工”，盲目以考試為目的進行教學對提高學生傳統文化素養是不利的。實際上，語文課本里蘊含了豐富的傳統文化資源，需要教師在課堂上依托課本資源對學生做傳統文化的細致解讀。1、加強古詩文教學初高中的語文教材里古詩文等文學作品豐富，蘊含著大量傳統文化的元素。如屈原的《離騷》，表達的是一種高尚的愛國主義節操，陶淵明的《歸田園居》表現的是一種隱士情懷，“不為五斗米折腰”的氣節和獨善其身的價值取向，莊子的《逍遙游》則強調了一種自由主義的人生觀和無為的思想，《勸學》表現的是尊師重道的優良傳統，《孔雀東南飛》則傳達了古人對愛情的珍視和對美好感情的歌頌。這些古詩文名篇蘊含了古人的智慧、思想、感情，傳達著傳統的價值觀念，中學語文教學應當以學習古詩文為契機，分析和解讀這些古代詩文名篇中的深刻內涵，開闊學生視野，吸收傳統文化的精髓和營養，提高學生的人文素養。2、創新課堂教學形式發揮語文課堂在傳播和弘揚傳統文化方面的作用，還要在課堂形式上下功夫。新媒體技術的發展催生了新媒體教學，新媒體教學以更加有趣和靈活的方式吸引學生主動學習，提高學生學習傳統文化的興趣。在課堂上，利用圖片、聲音、影像，還原課文里的場景，讓學生感受傳統文化的魅力，自覺吸收傳統文學的養分，在潛移默化的過程中內化為自身的內在品格。在教學形式上，語文教師可以安排每日課前解讀一個成語或者讀一首詩，增加學生文化知識，提高語文素養。

二、發揮語文教師作用，引導誦讀經典作品

提高學生的傳統文化素養的最重要的途徑就是廣泛誦讀傳統經典作品，每個學生都應當成為一個“朗讀者”。教師擔當著言傳身教的角色，一個傳統文化底蘊深厚的語文教師，可以在潛移默化中感染學生，提高學生對傳統文化的興趣和認識水平。所以，語文教師的作用是顯而易見的。要想更好地傳播和弘揚傳統文化，語文教師一定要努力提高自身文化素養，一方面認識到傳統文化的重要意義和價值，一方面增加自身傳統文化的知識儲備，構建起良好的傳統文化知識體系，做到在教學時充分融合傳統文化元素。除了在課堂上為學生提供良好的文化環境和氛圍，在課堂外也要對學生進行傳統經典作品的引導。一是引導學生閱讀古典名著。古典名著中蘊含著深厚的文化元素，如我國四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》，是中學生學習過程中必然會遇到的文學著作，如《智取生辰綱》等課文，都是截取自這些書籍。教師應當抓住講解課文的契機，鼓勵和引導學生通讀著作，全面了解作品內容和內涵，在讀名著的過程中，感受我國傳統文化的魅力。又如《史記》，其中蘊含了作者獨特的“歷史觀”“英雄觀”“榮辱觀”“生死觀”等，對塑造學生的價值觀和人生觀發揮著積極作用。二是引導學生背誦詩詞。唐詩宋詞是我國珍貴的文化財富，凝聚著我國豐富的文化精華，詩詞中富含著耐人尋味的意蘊，抒發了詩詞作者深厚的感情和思想，啟迪心智，陶冶情操。語文教師要有針對性地的引導學生進行詩詞的背誦。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生背誦詩詞可以將其內化于心，成為自己知識結構中的一部分，做到“腹有詩書氣自華”，在傳統文化的熏陶下提升修養品格。三是引導學生學習古典文化知識。中學語文課本的古詩文中包含著大量古代文化知識，也包含著大量的傳統風俗民俗，語文教師在教授課文時應當注意為學生普及傳統文化的基礎知識，如學習到林妹妹進大觀園時，可以普及課文背后的古代禮儀規范、服飾文化等，強化學生基礎文化知識的掌握。這樣有助于學生更加透徹和完整地學習、了解和感受傳統文化內蘊。

三、加強語文實踐教學，提高學生文化素養

語文教學與傳統文化的結合，一方面要進行大量的傳統文化內容的輸入，同時也應當有相應的聯系和輸出。這就需要在學習和吸收知識的基礎上進行有效地練習和實踐，鞏固教學成果。一是說。開設讀書討論課程，可就所學課程或者學生自身感興趣的古典文學作品進行讀書討論，鼓勵學生踴躍發言，暢談讀書心得，以及自身對傳統文化的感悟。語文教師要博覽群書，對學生的發言內容進行點評和指導，一方面掌握學生對傳統文化吸收情況，另一方面，也可以及時糾正學生不正確的價值觀，或者對傳統文化精神本質把握不準確的情況。廣泛的閱讀討論，可以使學生交流對傳統文化的感受和心得，提高學生的語言表達能力和加深對傳統文化的認識。二是寫。傳統文化的教育，應當做到讀、說、寫結合，語文教師要鼓勵學生在讀和說的基礎上，進行寫作練習。語文教材有很多寫作素材，學生可以吸取其中有關傳統文化的內容和精華，為自己的寫作打基礎。一篇內涵豐富、內容深刻的好文章離不開傳統文化元素的融合，在文章中引用古詩詞可以為文章增添文采。如《逍遙游》的順應萬物的本性才能獲得自由的思想，如《師說》可作為“博采眾長者可成大器”的論據。對于寫作，語文教師可以引導學生從撰寫讀書筆記做起，通過閱讀傳統經典作品，寫下心得體會，摘錄好詞好句，以備今后的寫作使用，實現傳統知識的記錄和積累。做到以讀備寫，以寫促讀，多方位、多途徑實現中華傳統文化的傳承。

四、開展語文課外活動，舉辦傳統文化競賽

只有課堂教學顯然是不夠的，語文教學需要學校也參與其中，多開展以傳統文化為主題的課外活動，將課堂與課外結合起來。活動的形式可以多種多樣，如舉辦傳統文化知識的比賽，古詩文背誦比賽、書法比賽、國畫比賽等，在比賽的過程中激發學生對傳統文化的興趣。如利用節慶節點等，在春節、清明、元宵、端午、中秋、七夕等傳統節日，組織學生整理和挖掘節日的來源和內涵，參與與節日有關的各類實踐，體驗傳統節日的帶來的文化氛圍和文化享受。對于學生的十八歲成人禮，完全可以參照古代成人禮，使學生在傳統禮儀的儀式感中感受傳統文化的魅力。又如，可以在學校開設國學課堂，將國學課堂作為學生的第二課堂，補充學生在語文課堂上學不到的知識，同時在國學的氛圍中，使學生親身體驗古代禮法，拜孔子，尊師長，加深尊師重道、勤奮學習的認識。另外，可以在課外組織學生觀看與中華傳統文化有關的節目，如《百家講壇》等，也可以組織學生參加有關傳統文化的節目，如《中華詩詞大會》，增強學生對傳統文化的興趣，寓教于樂，將學習和體驗傳統文化作為一種樂趣。最重要的是，要將學習和積累傳統文化知識內化為學生的行為習慣，使學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，對傳統的孝親、節儉、文明心懷敬意，能夠明辨是非、分辨善惡，知道什么是美德，什么是可贊的，什么是可恥的，自覺以傳統文化規范自己的行為，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀總之，中學語文教學與中華優秀傳統文化之間密切聯系，傳統文化的傳承和發展，很大程度上要依賴語文教學，所以，語文教師要增強傳承和發展中華優秀傳統文化的使命感和責任感，自覺提升自己的傳統文化素養，博覽群書，加深古典文化的內在積淀，提升自己的人格魅力，言傳身教，潛移默化地對學生開展傳統文化的教育和引導。通過挖掘語文課本文化資源、加強語文教學實踐、廣泛開展語文課外活動，多方面入手，全方位努力，提高學生的學習傳統文化的自覺性，完善自身素養，提高民族自尊心和自豪感，樹立文化自信，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻：

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作者:李芯 單位:山東女子學院