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摘要：文章針對體育教學與科技發展的演變歷史，傳統的體育教學和現代體育教學的關系等方面進行探討。認為代體育教學是從傳統體育教學中發展起來的，兩者存在相互補充關系，傳統體育教學依然是最直觀的教學方法，現代體育教學方法憑借計算機技術獲得更加豐富的學習資料和突破時間和空間的限制。

關鍵詞：現代科技；現代教育技術；體育教學

自第三次科技革命以來，現代科學技術取得極大的發展。在自然科學不斷取得進步的環境下，核技術、計算機技術、微電子技術、航天技術、生物技術等等新技術相繼問世。現代高新技術不斷擴大，應用到生活方方面面。傳統學科在現代科學技術的推動下也革新了面貌。現代教育技術在各學科的應用己成為教育改革的熱點之一。本文主要是探討現代科學技術為基礎的教學技術應于體育教學的演變及發展趨勢，為了使各級教師更好地將抽象的體育知識以直觀、形象、生動、有趣的形式呈現給學生提供一定的理論參考。

1現代科技的概念

習慣上于把科學和技術聯合在一起，統稱為“科技”。實際二者既有密切聯系，又有重要區別。科學解決理論問題，技術解決實際問題。科學要解決的問題，是發現自然界中確鑿的事實與現象之間的關系，并建立理論把事實與現象聯系起來；技術的任務則是把科學的成果應用到實際問題中去。科技的發展在不同的歷史時期，其代表性技術也呈現不同的發展態勢。第一次工業革命開始在18世紀中期，是以蒸汽機的發明的標志的工業革命，代表性的國家是英國。第二次是1870年至20世紀初，主要是電力的應用，以及汽車和內燃機的發明，主要國家是德國、美國，這次革命造成德國崛起。第三次是20世紀80年代至今的信息科技技術革命，最大成就是以互聯網的應用，美國一枝獨秀，遙遙領先，成為歷史上最強大的超級大國。20世紀中葉以來，在自然科學新成果的指導下，計算機技術、核技術、噴氣推進技術、航天技術、微電子技術、生物技術、等等新技術相繼問世。在社會上也習慣用科技一詞來概括以上技術的成就。

2現代教學技術

李兆君、劉天華等研究認為，現代教育技術指的是運用現代信息技術和現代教育理論，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理、以實現教學優化的理論和實踐[2]。現代教育技術是運用教育信息和傳播技術、教育心理技術、教育管理技術、教育系統技術和教育計劃技術的有機綜合。謝娟認為現代教育技術的概念界定為：現代教育技術應用是建立在掌握現代教育技術相關理論的基礎上，將有助于促進教育發展的現代教學媒體工具的使用原則、方法、技巧、規律等知識應用于教育教學的情境中，從而完成現代教育技術理論向現代教育技術成果轉化的過程，達到優化教學、提高教育質量的目的[4]。基于以上關于現代教育技術的作出的定義，本文是以信息技術為代表的現代科技作為本文概念研究的起點。進一步探討信息技術運用到教育領域，輔助教育教學活動的發展。

3從傳統體育教學到現代體育教學的歷史演變

傳統的體育教學注重的是言傳身教，師生間的信息傳遞主要依靠語言講授和文字板書。對于抽象的理論，一般情況下教師只能用語言、文字、紙質圖像為載體，通過比喻等方式啟發學生去想象。體育教師最特殊的方式還有口令等等。千百年來，教學信息的傳遞并沒有發生太大變化。直到20世紀60年代，隨著美國計算機技術的發展，計算機輔助教學簡稱CAI是最早用于教學領域的計算機技術，但是當時計算機輔助教學只應用在美國個別的的教學實驗室內，并沒有得到大規模推廣。直到70年代大型的計算教學系統已可連接上千個終端。大短短10年間，計算機輔助教學可“實現學生自選進度的自動化”。新中國成立以來，我國教學方式長期以傳統的傳授為主。中國計算機技術的起步于1956年9月，我國派出計算技術考察團到蘇聯考察，到1958年我國自行研發計算機雛形。此時雖然美國的計算機輔助教學技術已經有極大的進步，但是沒有正式傳入中國。直到1979年開始改革開放以來，我國計算機輔助教學才剛剛起步，經濟條件和理論基礎都相當薄弱，可以說在改革開放的初期，計算機在我國教育中的應用幾乎是空白的，而此時國外計算機輔助教育卻發展極為迅速。其中以美日計算機輔助教育的先進經驗和成果的技術較為先進，那時我國的教育專家和一線教師也開始關注國外計算機在教育上的應用和相關的教育理論，他們開始將國外計算機輔助教育的成功案例和教育理論介紹給國內。到了80年代，采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與教學開始就出現了，當時雖然設備的價格不菲，但是在中國需求量還是相當可觀的，直到現在，80年代技術已經廣泛地應用在教學中。到了90年代，最具代表性的信息技術就是互聯網的崛起。隨著個人電腦普及，越來越多計算機用戶接入互聯網。憑借互聯網一種新的教學方式開始形成-遠程教學。1996年，清華大學擬訂了“現代化遠程教育工程項目建議書”（清華大學，1996）“遠程教育”這一譯名開始被其他普通高校沿用。在遠程教育形成之前國內一直使用“遠距離教學”國家教委于1988年頒發了《廣播電視大學暫行規定》對廣播電視大學的性質和任務作了明確的界定：“廣播電視大學是采用廣播、電視、印刷和視聽教材等媒體進行遠距離教學的開放性高等學校。綜上所述，從傳統體育教學到現代體育教學面貌的演變隨著現在教學技術的發展也一步步發展起來的。體育教學和其它的學科一樣，借助先進的信息技術使得教學內容的表現形式豐富，使之能以較自然的方式與人交流，提高學生對科學概念的把握和認知能力，也加快了學生建構知識的速度。然而體育和其它學科又有區別的，體育是一門以身體活動為手段的教育。從1979年開始改革開放以來，計算機技術應用到體育教學中。體育教學不僅理論上教學，更多的是身體活動的教學。因此體育在現實的教學中不能完成脫離傳統的教學，面授依然是體育教學最直接的教學方法。

4現代科技在體育“教”與“學”中的應用

教師的教學方法由單一的用語言和文字為載體向多種載體轉變。多媒體教學突破了傳統教學的局限性，集視、聽、說于一體，把形、色、光、動等，以多樣化的信息途徑引導學生對展示內容進行觀察、思考、分析、推理和想象。教學不僅指在課堂上，利用互聯網、電子郵件、衛星遠程通訊、即時通訊工具等新的教育媒體在課后還斷續將教的過程進行到底。現代不僅改變了教師的教學方法，也推動了教學內容的革新。教學內容是學生獲得間接經驗的主要來源。依據教學大綱，教學內容不斷的變換、更新。憑借現代教育技術在教學中應用，使體育課堂在教學方法與手段的表現形式上更加多樣、形象變得更直觀、所獲得的知識與信息量更豐富。體育作為比較特殊的學科，它的特殊性表現為體育教學除了有理論課教學外還有專項技術的教學。諸如教師在示范講解技術動作的同時，可運用多媒體計算機通過情景再現，對動作進行分解，利用慢動作清晰感知這一系列動作在不同時空的具體位置，有助于學生進行觀察、分析、比較和判斷，促進學生理解要領。傳統的體育教學中，學生過于依賴教師的指導，在大班級教學中很難做到教師的精力平均分配在每個學生身上，在傳統的體育教學環境下，一定程度上打擊學習和積極性。利用網絡技術進行自學，可根據教學要求自由選擇學習內容，制定學習計劃，可自由安排學習時間、內容，這種學習方式極為靈活、自由、有針對性能激發學生被動學習變為主動參與等。互聯網環境與傳統教育的教室有著本質的區別。互聯網是一個虛擬的環境。利用計算機、多媒體等展示情境能讓學生與學習內容之間的“陌生感”消除。實踐經驗證明，性格內向的學生并不喜歡在“眾目睽睽”之下參與課堂的互動教學。教師可利用生動、形象、逼真的畫面、即時通訊工具等能夠極大消除心理上間隔。把學生接納到課堂中來。由原來的被動學習接受者變為主動學習的主體者，更好發揮教師主導，學生主體的地位。

5現代科技推動下體育教學的發展

21世紀的教育環境將會因為科學技術的發展和目前教育方式迥然不同，老師和學生的角色都將徹底改換。學生主控了教學過程，老師是居于輔導地位。這并不是說老師變得愈來愈不重要。而是未來教學不再強調以教師講授為主，而是以促進學生進行個體學習和社會化學習為主。因此在課堂里，必須增加學生自主思考學習的時間和空間，將學習的主導權交還給學生。教師不再是知識的灌輸者，而主要起到促進作用。隨著科學技術的發展，時下涌現了先進的教學方式，未來的教學會發生什么樣變體呢？翻轉課堂是當前現代科技整合到體育教學新嘗試。翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間的。在上課之前，教師創建7到12分鐘的視頻，學生在家中或課外觀看視頻中的教師講解或通過網絡事先學習相關的知識，把自己的困難帶到課堂中來。學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習。，他們可以看視頻講座、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候通過互聯網去查閱需要的材料。翻轉課堂的出現只有短短幾年，但卻在我國各地如火如荼地進行。在我國體育課程采用翻轉課堂的方式進行教學的形式也相繼開展，但是也存在明顯的局限，孔鑫老師研究表明，體育翻轉課程的開展應視教學的內容來劃分，并不是完全適用。畢竟體育學科與其它的學科有其特殊性。另外新的教學嘗試是“未來教室”。2013年美國英特爾公司其對未來教室的研發視頻，描述未來教室應用其產品的新教學模式。在未來教室里不見粉筆、黑板；學生們的教材不再是沉重的書本，而是輕便的平板電腦。講臺前方原有的黑板變成了160英寸的智能電子屏幕，所有學生人手一臺平板電腦，教室上方安裝了3個高清攝像頭和8個拾音話筒，可對整個教學過程進行錄像或直播。課桌也不是常規的長方形，而是六邊形，方便學生成組討論。目前在我國蘇州也陸續開展相應的教學試驗。參照蘇州模式，體育課堂更加以個性化教學，在視頻教學的基礎更加大程度地解決學習主動性，學生享有均等的教學資源，對于每一個學生更加清楚理解每一個運動運作的分析，更容易形成運作表象。

6結語

在體育教學中現代科技的運用主要解決了兩個困難，一是突破時間和空間的限制，二是降低信息傳遞阻礙，使得教學雙方信息的順利交流。現代體育教學是從傳統體育教學中發展起來的，兩者存在相互補充關系，傳統體育教學依然是最直觀的教學方法，現代體育教學方法憑借計算機技術獲得更加豐富的學習資料和突破時間和空間的限制。

參考文獻

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作者：鄧炳林  單位：中山市北區中學