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一、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．信息技術(shù)于備課的優(yōu)化

備課直接影響課堂教學(xué)的教學(xué)效果．中學(xué)數(shù)學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容難度大的特點(diǎn)，知識(shí)比較深，而且比較抽象．為了學(xué)生更好地理解吸收知識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容分析、備課資料的工作上花了不少的時(shí)間．為此，下面將從這兩方面入手，去探討信息技術(shù)在備課中的優(yōu)化．

(1)教學(xué)內(nèi)容分析知識(shí)的可視化是通過圖解的方式分析知識(shí)的方法．其工具如Mindmanager等可以畫出層次分明的知識(shí)圖，數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的知識(shí)，知識(shí)之間的關(guān)系綜合而復(fù)雜，使教學(xué)內(nèi)容分析上出現(xiàn)了不少困難．借助知識(shí)可視化的軟件，通過圖解的方法合理地分析知識(shí)，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)也更加方便．

(2)教學(xué)資料的準(zhǔn)備教師在日常備課中需要查找大量資料，如果要教師在書庫里逐本翻頁查找的話，花費(fèi)的時(shí)間和精力可想而知．對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)，教師更加需要大量的練習(xí)題資料，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師提供了便利，教師在各種數(shù)學(xué)教學(xué)的專題網(wǎng)站能夠方便地從分類中拿到自己合適的資源，節(jié)省了不少時(shí)間．

2．信息技術(shù)于課堂教學(xué)的優(yōu)化

中學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，一方面，利用不同的多媒體技術(shù)，就可以通過視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫多種方式展現(xiàn)同一教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)變得生動(dòng)和具體．例如，在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”中，通過函數(shù)圖像工具，輕點(diǎn)鼠標(biāo)便可把拋物線從描點(diǎn)到變化展現(xiàn)得一目了然．而另一方面，在多媒體的綜合運(yùn)用下，多媒體課件等使信息應(yīng)用具有了互動(dòng)性，學(xué)生僅可以進(jìn)行生生交流和師生交流，還可以和教學(xué)信息進(jìn)行交流．傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一乏味，讓本來難度就大的教學(xué)內(nèi)容更加讓人學(xué)不下來．通過局域網(wǎng)組織課堂教學(xué)，能有效地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化輔導(dǎo)等，還有利于自主探索．可見，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)化并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)資料上，還可以有利于多種教學(xué)模式的開展．這一切都使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣、具體可學(xué)．

3．信息技術(shù)于課后練習(xí)與復(fù)習(xí)的優(yōu)化

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)邏輯性強(qiáng)，可變性大．首先在題目方面，學(xué)生可以通過多媒體工具去分析題目，例如幾何畫板，有利于學(xué)生在題目的探索中學(xué)習(xí)探索，理解知識(shí)．而另一方面，對(duì)于題目的答案解釋，傳統(tǒng)的書本上的文字?jǐn)⑹鲲@得枯燥難懂，新型的動(dòng)畫顯示答案的方式在動(dòng)畫的配合下解說題目，圖文并茂，更好地讓學(xué)生理解知識(shí)．最后，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，能夠方便地進(jìn)行不同形式的練習(xí)，一題多變多解，鞏固了舊知，學(xué)到了新知．

4．信息技術(shù)于教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的試卷形式改卷工作量巨大．?dāng)?shù)學(xué)有大量的填空題和選擇題，通過有效的計(jì)算機(jī)智能化改卷，能夠代替老師的人手改卷，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，讓老師能夠集中精力地用于解答題的評(píng)卷中．另外，數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)形式變得多樣．例如，數(shù)學(xué)知識(shí)中概念關(guān)系綜合并復(fù)雜，利用概念圖評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生對(duì)概念的理解和知識(shí)的結(jié)構(gòu)是否清晰，利用認(rèn)知地圖建立的測(cè)評(píng)能夠有效地追蹤學(xué)習(xí)問題的根源．可見，信息技術(shù)帶來的多種評(píng)價(jià)形式能夠讓學(xué)生更加客觀地得到反饋．

二、結(jié)論

綜上述，信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠有效地優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高了教學(xué)效果，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)．據(jù)此，筆者建議，信息技術(shù)應(yīng)該在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多整合多應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)．

作者：馬雷剛單位：山西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院