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教育應和社會的進步、科技的發展相適應。在教育領域，學科教學和信息技術的整合是必然趨勢，它將對原有教育教學方式方法產生新的變革，使得現代教育將進入一個新的時代。信息化社會給我們前所未有的禮遇，也給我們帶來新的挑戰，學科與信息化整合的優勢顯而易見，但在實際操作過程中卻存在一些問題值得我們去思考。

一、發現的問題

（一）忽視素材的誘導，限制思考、想象的空間

人的判斷往往建立在已有經驗的基礎上，現有存在的對人的思考會產生影響。我們的課堂中往往出現過多地依賴于圖片、視頻等手段，使課堂教學中的學生朝教師和媒體的思路前進，忽視想象與情感的發散性。文字的美恰好在于想象，而課件展示的既定論述、媒體無疑會對學生的思考、想象產生潛意識的誘導，限制學生的想象空間。人類正是因為情感和思考而特立于世，我們不能把思考與情感灌輸于他人，更不能追求整齊劃一的思維模式。

（二）以播放代替“演示”動手操作減少

在教學中，很多教師過度追求動畫演示的效果，教師不動手，學生無從下手。如在數學教學中，教師用媒體課件展示題目解答過程，省去教師的板演，但卻使學生對解題思路的連貫性無法有一個真切的體驗，對形式化的表述語言不能很好地理解，對數學符號的形式美無法更好感受。在實驗教學中對一些現象不明顯，操作復雜的實驗采用動畫演示，看似效果明顯，學生卻是一帶而過，一味追求高速度、快節奏的“快餐文化”使學生在不知不覺中失去了對事物仔細觀察、認真思考、主動探索，堅持不懈等品質的養成機會。

（三）對信息平臺提供的信息、知識缺乏再思考

對信息平臺的利用止步于簡單的搬運資源，并沒有對資料進行二次思考與創新，對信息社會所提供的爆炸級的知識缺乏應對能力。課堂上出現的只是在機械地拼接別人的結果。學生、教師更期待靚麗的展示過程，而不注重對信息的選擇與思考。我們應清醒地認識到有時對信息的選擇與處理甚至要和信息本身同等重要。

（四）學生沒有高效可用的學習平臺

社會對學生信息化學習的認知度不高，課堂上只限于教師的演示，而對學生的操作端建設不重視。很多家長因為擔心孩子上網會接觸一些不健康的網絡，怕對孩子的身心造成不良影響，所以杜絕孩子上網。導致學生在課余并不能方便有效地利用網絡進行學習，缺乏孩子們學習交流的專用平臺，“家庭———學校”這一網絡化空間空白，學生沒有真正可用的平臺，學生只是在觀看，而無法去使用。

二、對問題的思考

（一）要革新學習思想

只有思想上的革新，才能帶來觀念上的轉變，現實中的創新。現代信息技術的發展，使學習與知識的定義將得到更廣泛的補充，學習更多的是思考與創新，而并非獲取。現代信息技術在與學科教學的整合中它不應只是一種手段，而是對信息與知識從發現到思考再到創新的一種機制，他們二者是相互促進、深度結合的。現代信息技術平臺將使人類知識得以高速匯聚，沒有哪個單體會擁有如此多的知識，知識與信息不再是個人專利，而是全員共享。教師不再是單一的知識傳播者，全新的師生模式對以往的學習方法、學習形式都會產生影響，這就要求我們要以更開放的姿態去迎接。

（二）把握是否為了學生的發展原則

面對如此紛繁的信息與知識，迷茫是肯定的，但始終沒有變的是我們的教育對象是人。人之所以區別于其他物種，是因為人會勞動、會思考、會創新，更具有豐富的情感。面對學生，即便有如此多的可供利用的網絡素材，對于他們的情感我們還是要給學生以最原始的、最真實的情感出發點，給予他們產生情感的機會。勞動與實踐是人類發展的動力，在學習的過程中我們不應讓他們失去操作與思考的機會，給他們既定的東西，而是讓他們依托更好的方式，去實踐、去體驗、去生活，這才是教育。

（三）網絡學習環境的構建設想

面對目前的網絡現實環境，家長的擔心，學生和教師沒有確實可用的平臺，學生的使用端受到種種限制，而以“班班通”模式的第三方運營商介入給我以啟示。我們可否進一步聯合教育機構、家長與第三方運營商建立“學校———家庭———教育資源”專用網絡，在網絡連接上實現健康、高效，打造師生可用的平臺，實現課上、課下的動態交互，教師、家長、學生有效溝通，讓學生去真正使用。我們沒有理由讓教育落后于科技，落后于時代。信息社會對學習和教育提出了更新的要求，這就需要我們每個人都去思考教育，緊跟科技步伐，我們的未來才能有有創新、有創造！

作者：潘存東 單位：甘肅省民勤縣東關小學