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摘要：在科技發展日新月異的今天，要想適應社會的發展，必須掌握一定的信息技術知識。因此，信息技術成為了學校教育的必備課程。所以，教師在教學過程中要糾正學生上信息技術課就是上網的錯誤觀念，在調動學生學習興趣的基礎上，認真上好課，教給學生一些實用的信息技術知識和技能。

關鍵詞：信息技術；教學方法；教學策略

當今社會，信息技術的發展日新月異，社會的方方面面和百姓的日常生活中無不滲透著信息技術。面對此種變化，人們深刻地認識到：要想在現代社會中有效地開展工作和生活，不掌握信息技術是不行的。因此，學校把信息技術作為一門必不可少的課程對學生進行教學，以此培養學生的信息技術應用能力。但受當前教育現狀的制約，初中學校還達不到安排過多信息技術課程的要求，一周安排一節或是兩節信息技術課是常態。對于信息技術課，初中學生很喜歡，一是可以從數理化英等學習中解脫出來“換換腦子”；二是可以學習到一些日常生活中，應用性很強的知識。每到信息技術課，學生都是“心花怒放”的，教室的每個角落都充滿著快樂的因子。初中生對信息技術課的認識存在一定的偏差，認為不過是上網而已。作為信息技術教師，我們要在利用上網調動學生學習興趣的基礎上，認真上好信息技術課，教給學生一些有用的知識。筆者認為，信息技術教師要上好信息技術課應該做到以下幾點。

一、提高自身業務素質，教給學生實用技術

信息技術的更新步伐很快，教師固守已有的知識，將不能適應教學的要求。因此，初中信息技術教師要不斷充電學習新知識，用最前沿的理論武裝自己，并把其轉化為實用的技術傳授給學生，使學生成為會學習、好學習、學習好的現代化人才。信息技術的實用性，是調動學生學習興趣的關鍵。初中信息技術教師在教學過程中會遇到學生提出的形形色色的問題，要想輕松解答，需要自身具備豐富的最新、最前沿的信息技術知識。通過解答學生的問題和日常實踐中遇到的現象，教師把實用的知識傳授給學生，使學生在習得理論知識的同時，上機時躍躍欲試進行操作、驗證。在這個過程中，學生忘記了上網的初衷，把樂趣融入了信息技術實用知識的學習中，使得教學效果得以提高。

二、巧妙設計教學任務，驅動學生積極學習

初中信息技術教師在教學過程中，要仔細研讀教材，認真備課，針對重要的知識內容盡量搜集更多的與之相關的資料，尤其注意搜集最新的、前沿的資料，巧妙地設計教學任務，驅動學生積極學習。教師在設計教學任務時，除了注意每一個教學任務都應該具有明確、合理、科學的特點，蘊含所要學習的相應的知識點外，還可以把每一個教學板塊分解為若干易于掌握的“小任務”，使學生的學習變得更加輕松。學生在成功攻克一個個任務堡壘的過程中，逐漸掌握所學知識。教師在設計了巧妙的教學任務后，并非萬事大吉了，如果不加適當的引導，學生很有可能“跑偏”。因此，教師要合理引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地按照要求去完成“任務”，順利達到教學的目標。學生在解決“任務”的過程中品嘗到學習的樂趣。在圓滿地完成“任務”后，他們的成就感得到滿足，都沉浸在獲得成功的喜悅之中。

三、做學生學習的領路人，以學生為主體教學

在信息技術教學中，如果沿用傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式，不但不能調動學生學習的興趣和積極性，對于學生創新精神和創造能力的發展也是一種巨大的障礙。因此，教師要轉變陳舊的教學理念，在教學過程中由教師為主體轉變為教師為主導，學生為主體；由學生被動接受知識轉變為學生主動獲取知識。在教學過程中，學生是學習的真正主角，教師所扮演的角色是學生學習的引路人。學生在教師的引導下，發揮自身的學習積極性、主動性，自主去探索、鉆研，不斷發展創新思維，開拓創造性。在信息技術實踐教學過程中，教師設計問題要以學生為本，根據學生的個體差異，分析學生的學習基礎和需要，設置一定的教學坡度，因材施教、分層教學，引導學生自己去解決問題，使他們在親身實踐中不斷體會和提高。在日常教學過程中，教師要創造機會，使學生積極參與教學活動，讓他們自學、自講、自操作，教師則給予必要的、適當的指導，以此提高學生的信息技術學習的感知能力、實踐操作和應用能力。

四、運用貼近生活的實例，激發學生的學習興趣

對于信息技術課，學生普遍對理論環節不感冒，卻對上機操作環節情有獨鐘。出現這種情況的原因是，學生覺得理論課枯燥無味，無法產生興趣，聽起來昏昏欲睡。因此，教師在教學過程中，尤其是在理論教學環節，教學語言要“接地氣”，不為教材語言是從，可用風趣的語言、貼切的比喻，把枯燥乏味的理論講解得生動形象，以此激發學生學習的興趣。此外，教師在教學過程中也可以盡可能多地選擇生活中的實例，對理論知識進行闡釋，不僅可使學生更加容易理解，還容易引起學生的共鳴，使學生認識到學習信心技術的必要性。例如，在日常生活中，我們都會用到自動取款機（ATM）。現在，在ATM上，我們不僅可以存取現金，還可以進行查詢、轉賬等業務。此外，銀聯卡在不同銀行的ATM上也可以做到取錢等。這都得益于信息技術帶給人們的便利。又如，我們去商場、超市，在結賬時可以通過POS機刷銀行卡消費，這是因為POS系統將商超的收款機與信息系統主機互連后，能夠對商場的進、銷、存業務進行管理，并與銀行的業務網通信，支持消費者用銀行卡直接結算。貼近生活的實例，能夠吸引學生的注意力，激發學生對信心技術理論的學習興趣，使教師的理論教學變得輕松、愉快。總之，作為初中信息技術教師，我們必須時刻提高自身的業務素質，轉變教學觀念，巧設教學任務，在激發學生學習興趣的基礎上，教給學生更多的實用知識和技能，培養出適應現代信息社會發展的技能型人才。

參考文獻：

［1］楊培志.信息技術課的教學方法[J].現代教育科學，2011（2）.

［2］孫為.淺析中學信息技術教育教學[J].太原城市職業技術學院學報，2011（7）.

作者：張明興 單位：河北省青龍滿族自治縣鳳凰山鄉總校