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初中信息技術教學方法策略

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初中信息技術教學方法策略

摘要:在科技發展日新月異的今天,要想適應社會的發展,必須掌握一定的信息技術知識。因此,信息技術成為了學校教育的必備課程。所以,教師在教學過程中要糾正學生上信息技術課就是上網的錯誤觀念,在調動學生學習興趣的基礎上,認真上好課,教給學生一些實用的信息技術知識和技能。

關鍵詞:信息技術;教學方法;教學策略

當今社會,信息技術的發展日新月異,社會的方方面面和百姓的日常生活中無不滲透著信息技術。面對此種變化,人們深刻地認識到:要想在現代社會中有效地開展工作和生活,不掌握信息技術是不行的。因此,學校把信息技術作為一門必不可少的課程對學生進行教學,以此培養學生的信息技術應用能力。但受當前教育現狀的制約,初中學校還達不到安排過多信息技術課程的要求,一周安排一節或是兩節信息技術課是常態。對于信息技術課,初中學生很喜歡,一是可以從數理化英等學習中解脫出來“換換腦子”;二是可以學習到一些日常生活中,應用性很強的知識。每到信息技術課,學生都是“心花怒放”的,教室的每個角落都充滿著快樂的因子。初中生對信息技術課的認識存在一定的偏差,認為不過是上網而已。作為信息技術教師,我們要在利用上網調動學生學習興趣的基礎上,認真上好信息技術課,教給學生一些有用的知識。筆者認為,信息技術教師要上好信息技術課應該做到以下幾點。

一、提高自身業務素質,教給學生實用技術

信息技術的更新步伐很快,教師固守已有的知識,將不能適應教學的要求。因此,初中信息技術教師要不斷充電學習新知識,用最前沿的理論武裝自己,并把其轉化為實用的技術傳授給學生,使學生成為會學習、好學習、學習好的現代化人才。信息技術的實用性,是調動學生學習興趣的關鍵。初中信息技術教師在教學過程中會遇到學生提出的形形色色的問題,要想輕松解答,需要自身具備豐富的最新、最前沿的信息技術知識。通過解答學生的問題和日常實踐中遇到的現象,教師把實用的知識傳授給學生,使學生在習得理論知識的同時,上機時躍躍欲試進行操作、驗證。在這個過程中,學生忘記了上網的初衷,把樂趣融入了信息技術實用知識的學習中,使得教學效果得以提高。

二、巧妙設計教學任務,驅動學生積極學習

初中信息技術教師在教學過程中,要仔細研讀教材,認真備課,針對重要的知識內容盡量搜集更多的與之相關的資料,尤其注意搜集最新的、前沿的資料,巧妙地設計教學任務,驅動學生積極學習。教師在設計教學任務時,除了注意每一個教學任務都應該具有明確、合理、科學的特點,蘊含所要學習的相應的知識點外,還可以把每一個教學板塊分解為若干易于掌握的“小任務”,使學生的學習變得更加輕松。學生在成功攻克一個個任務堡壘的過程中,逐漸掌握所學知識。教師在設計了巧妙的教學任務后,并非萬事大吉了,如果不加適當的引導,學生很有可能“跑偏”。因此,教師要合理引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地按照要求去完成“任務”,順利達到教學的目標。學生在解決“任務”的過程中品嘗到學習的樂趣。在圓滿地完成“任務”后,他們的成就感得到滿足,都沉浸在獲得成功的喜悅之中。

三、做學生學習的領路人,以學生為主體教學

在信息技術教學中,如果沿用傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”教學方式,不但不能調動學生學習的興趣和積極性,對于學生創新精神和創造能力的發展也是一種巨大的障礙。因此,教師要轉變陳舊的教學理念,在教學過程中由教師為主體轉變為教師為主導,學生為主體;由學生被動接受知識轉變為學生主動獲取知識。在教學過程中,學生是學習的真正主角,教師所扮演的角色是學生學習的引路人。學生在教師的引導下,發揮自身的學習積極性、主動性,自主去探索、鉆研,不斷發展創新思維,開拓創造性。在信息技術實踐教學過程中,教師設計問題要以學生為本,根據學生的個體差異,分析學生的學習基礎和需要,設置一定的教學坡度,因材施教、分層教學,引導學生自己去解決問題,使他們在親身實踐中不斷體會和提高。在日常教學過程中,教師要創造機會,使學生積極參與教學活動,讓他們自學、自講、自操作,教師則給予必要的、適當的指導,以此提高學生的信息技術學習的感知能力、實踐操作和應用能力。

四、運用貼近生活的實例,激發學生的學習興趣

對于信息技術課,學生普遍對理論環節不感冒,卻對上機操作環節情有獨鐘。出現這種情況的原因是,學生覺得理論課枯燥無味,無法產生興趣,聽起來昏昏欲睡。因此,教師在教學過程中,尤其是在理論教學環節,教學語言要“接地氣”,不為教材語言是從,可用風趣的語言、貼切的比喻,把枯燥乏味的理論講解得生動形象,以此激發學生學習的興趣。此外,教師在教學過程中也可以盡可能多地選擇生活中的實例,對理論知識進行闡釋,不僅可使學生更加容易理解,還容易引起學生的共鳴,使學生認識到學習信心技術的必要性。例如,在日常生活中,我們都會用到自動取款機(ATM)。現在,在ATM上,我們不僅可以存取現金,還可以進行查詢、轉賬等業務。此外,銀聯卡在不同銀行的ATM上也可以做到取錢等。這都得益于信息技術帶給人們的便利。又如,我們去商場、超市,在結賬時可以通過POS機刷銀行卡消費,這是因為POS系統將商超的收款機與信息系統主機互連后,能夠對商場的進、銷、存業務進行管理,并與銀行的業務網通信,支持消費者用銀行卡直接結算。貼近生活的實例,能夠吸引學生的注意力,激發學生對信心技術理論的學習興趣,使教師的理論教學變得輕松、愉快。總之,作為初中信息技術教師,我們必須時刻提高自身的業務素質,轉變教學觀念,巧設教學任務,在激發學生學習興趣的基礎上,教給學生更多的實用知識和技能,培養出適應現代信息社會發展的技能型人才。

參考文獻:

[1]楊培志.信息技術課的教學方法[J].現代教育科學,2011(2).

[2]孫為.淺析中學信息技術教育教學[J].太原城市職業技術學院學報,2011(7).

作者:張明興 單位:河北省青龍滿族自治縣鳳凰山鄉總校

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