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摘要：信息技術課程肩負著提高學生信息素養與綜合能力的重要使命。如何才能促進學生的全面發展，實現有效教學呢？這是廣大教師最為關注的話題。新課改下的信息技術課程要樹立新觀念，踐行新模式，營造愉悅的教學氛圍，引導學生展開快樂學習、主動探究，在實際運用中加深對理論知識的理解，以促進學生實踐能力的全面發展。

關鍵詞：初中信息技術；有效教學；新課改

新世紀是科技迅猛發展的時代，現代人才所必備的重要素質之一就是信息素養，在中學階段的信息技術課程肩負著重要的責任。信息技術是一門新興課程，但許多教師采用的是傳統的講解式教學，很顯然這對于操作性強、更新速度快的計算機學科來說并不是最有效的教學方法。我們要對傳統教學觀念與教學模式進行全面改革，不能再是枯燥的講解，不再是學生被動接受，而是要激發學生的學習興趣，讓學生展開快樂而主動的學習，成為學習的主人。這樣，學生才能在獲取更多基本知識與技能的同時在情感、思維與能力等方面得到全面發展與提高，才能促進學生作為生命個體的全面發展，實現有效教學。下面，筆者結合具體的教學實踐對初中信息技術課程如何實現有效教學淺談如下幾點體會。

一、建立和諧師生關系，激發學生積極的學習情感

有效的學習并不是單純的智力活動，而是包括基礎知識、認知規律等智力因素與興趣愛好等非智力因素的綜合活動。興趣是學習的內在動力，在學生的認知活動中起著至關重要的作用。但興趣并不是與生俱來的，是需要后天培養的。學生對學科的積極情感正是建立在對教師的喜愛基礎之上的。而在傳統教學中教師與學生處于管理與被管理的對立關系之中，教師將學生在教學中的角色定位于接受者，認為學生只要將教師所講的記清記牢就可以了。學生成為教學的附屬，知識的被動接受者，師生地位與關系的不對等，使得學生對教師只有畏懼，消極情緒占主導。這些消極的情緒自然也會轉移到學科的學習上來。為此，要激發學生對信息技術課程濃厚的學習興趣，教師就必須要重視和諧師生關系的構建，建立積極的師生情感，以實現積極情感的正遷移。為此，教師要尊重學生，給予學生更多的平等，讓學生成為與教師平等的學習主體，尊重學生不同的心理與情感。教師對學生的尊重自然能夠換來學生對教師的尊重與認可。教師要關心學生，不要只重視學生的學習，更要關注學生的生活、情感與心理，健全學生的心理，提升學生的情感。教師對待學生要公平公正，面對學生之間的種種差異，要一視同仁，不以成績的好壞來決定對學生的態度。只有當學生感受到教師的公平公正，學生才愿意接納教師，親近教師，建立積極的師生情感，進而引導學生將積極的情感轉移到計算機學科上來，激起學生對信息技術課程濃厚的學習興趣。

二、理論與操作相結合，提高學生對知識理解水平

信息技術課程具有很強的實踐性，學科特征決定了教學不能只是枯燥進行理論講解，而是要將理論與操作結合起來，用理論來指導操作，在操作中掌握理論。這樣才能改變以往枯燥而空洞的理論灌輸，學生所得到的才不只是空洞的理論，而是能夠靈活地用理論來展開實際的操作與訓練。

1.教師邊講解邊操作。

教師在講解時要將理論與操作結合起來。我們可以利用信息技術本身的優勢來為學生制作集講解與操作于一體的微課視頻，以突出重點，突破難點。這樣可以打破以往的教學限制，只要有網絡有電腦，學生就可以登陸學校的網站來根據自己的實際掌握情況來選擇不同的微課，選擇觀看的次數與速度。如在學習文字的處理時，采用邊講解邊操作的教學模式，課堂教學更加活躍，學生參與學習的積極性更高，更能夠幫助學生實現由淺入深，由易到難的理解。

2.讓學生親自來操作。

教師邊講解邊示范，那么我們同樣也要給予學生更多的時間，讓學生邊聽講邊操作，將教師所講解的知識點記憶于頭腦之中，然后在操作中再加以運用，這樣更加利于學生對知識點的理解與運用。因此，教師在教學中要精心安排教學時間，為學生預留更為充足的操作時間，讓學生在實際的操作中來加深對抽象理論知識的理解與掌握，促進學生將知識轉化為技能。同時，作業的布置也不要只是讓學生機械的來記憶理論，同樣也要體現理論與操作的結合，我們可以為學生布置一些設計活動，如學習了圖文混排，與其讓學生來枯燥的記憶，不如讓學生將這些知識點用于設計活動之中。通過讓學生來設計相關作品來實現對知識的靈活運用，這樣更能提高學生的理解水平與操作水平。

三、開展豐富課外活動，全面提高學生的綜合水平

課堂教學時間有限，在有限的時間與空間內，學生只能接觸到有限的知識。而信息技術學科具有很強的實踐性，知識更新快，為此，我們要將教學的視野引向更為寬廣的空間，要讓學科教學與生活同步，與社會接軌，始終站在科技發展的最前沿，這樣才能帶領學生走進信息技術的殿堂，才能促進學生信息素養、操作能力、創新能力等綜合能力的全面發展。如我們可以讓學生利用文字的編排與圖片的處理技術來為本班設計報刊，更加全面而深刻地反映班級的友愛，讓大家感受到班級的溫暖。這樣的課外實踐活動不再是單純地運用知識點，更為重要的是包含著學生對班集體的情感。這樣更能激發學生參與設計的主動性與積極性，學生自然會在課下更加深入地了解班級，了解學生，從自己獨特的角度來反映自己眼中的班級。這樣既可以深化學生對理論知識的理解與運用，同時也可以增進學生之間的情感，實現師生、生生與班級的情感互動，更加利于學生的全面發展。又如，我們可以組織學生來開展知識競技比賽，將學科眾多的知識點設計成一個個問題，將學生分成幾個小組，在小組之間展開對決，可以采用搶答的方式，也可以由學生自由選擇題目，最后看哪組回答對的題目數量最多。這樣的活動符合學生爭強好勝的天性，集知識性與趣味性于一體，更能引發學生參與的主動性與積極性，進而使學生在愉悅的氛圍中展開主動參與，以加深學生對抽象枯燥的知識點的理解與掌握。

參考文獻：

［1］張民柱.初中信息技術課有效教學的策略[J].師道：情智，2010（6）.

［2］王永江.初中信息技術有效教學探析[J].中國教育技術裝備，2012（28）.

作者：林建偉 單位：河北省遷安市太平莊鄉太平莊初級中學