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摘要：在小學信息技術教學過程中，小學生由于年齡心理特征，在學習的時候自制力差，注意力難以長時間集中，且學習的主動性差。因此，要想提高教學的效率，激發學生學習的主動性，教師需要創設良好的教學氛圍，通過小學生喜聞樂見的游戲等方式，激發學生興趣，發展學生個性，讓學生在信息技術創設下的大容量互動教學平臺下，發揮主觀能動性，得到全面的發展。

關鍵詞：小學信息技術;主動性;學習興趣

學習的主動性對于學生的學習有著重要的作用，能夠發揮學生的想象能力和創新能力、創造能力，激發學生在學習的過程中積極地探索，從而高效地完成任務，完善認知，獲得豐富的學習體驗。因此，在小學信息技術教學過程中，要重視對學生學習主動性的激發。

一、創設民主和諧的課堂氛圍

在教學的過程中，教師要創設一種民主和諧的教學氛圍，使學生放下對教師的戒心，積極參與到教學中，真正發揮自身教學主體的作用，從而有效發揮學習的主動性和積極性。例如在教學“整理英語句子”時，教師沒有把鍵盤上的各個功能鍵一個個地介紹給學生，而是將學生認識鍵盤按鍵的教學內容分解成幾個任務。任務的設計由簡到繁，由易到難，由輸入字母到輸入單詞再到輸入句子。教師用簡練的語言引出每一個任務后，就放手讓學生進行操作，學生在操作的過程出現了很多問題，如：輸入錯誤的字母后要怎樣刪除，要怎樣才能輸入大寫的英文字母，一些特殊的標點符號要如何輸入？當學生產生疑惑時，教師沒有急于解答，而是提示學生相互討論，嘗試其他按鍵等方法來解決。學生在獨立探究的過程中，不但獲取了新的信息技術知識，而且增強了自主意識，磨煉了克服困難的意志。

二、游戲練習，鞏固學生學習的主動性

小學信息技術的講授，由于教材中的知識和概念多，比較抽象，很多學生都會感到枯燥無味，從而在很大程度上降低了學生對新知識的鞏固、理解與運用。如何讓枯燥的練習變得生動起來，在教學的過程中教師做了一些嘗試，將練習借助信息技術設計成游戲的形式，用他們感興趣的形式激發其學習熱情，將他們的最佳學習狀態延時，達到最優學習效果。例如在上“鍵盤指法”時，若一味地講解指法的要點，學生會感到非常的枯燥。這時，教師可以采用游俠教學法。玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，為了淡化學生的感覺，可以通過設置比賽的方式，讓學生比比，看看誰的速度快，抓到“小偷”，學生們由于剛接觸電腦不久，有的指法生疏，有的甚至還是“一指禪”，打字速度很慢，不一會就被“抓”住了，學生們很是著急，教師趁機提出了指法的重要性，這樣學生們練習的興趣就被激發起來，很快掌握了指法的技巧，教師的教學任務也圓滿完成。

三、個性化發展，提供自主學習的空間

由于學習基礎、接受能力等方面的差異，學生在學習的過程中會出現分化的情況，這是教師必須要重視的，在設置教學目標、教學內容和進行教學評價的時候都應該有所差異。教師應該在教學中充分了解學生已有信息技術水平，關注學生的學習特點、個性化發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。教師還可根據學生的能力水平差異針對性地實施分層次教學，如對于基礎較差的學生，應采用興趣教學，讓學生的學習態度從被動變為主動，消除其神秘感，增強其學習的信心；也可以采用“異質分組”的方法，就學生的個性差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習，取長補短，共同完成學習任務；對于冒尖的學生，要給予輔導，設置一些難度較大的課題，師生合作完成，使他們能“吃飽、吃好”。

四、拓寬教育渠道，促進個性化發展

在如今這樣的信息社會，信息技術已經滲透到千家萬戶。電腦在家庭的普及，使得學校早已不是唯一接受信息技術教育的場所。互聯網這把雙刃劍，既能使學生學習到課本以外的信息技術，也使學生在學校接受的教育甚至人格培養顯得蒼白無力。互聯網資源已經成為教育資源的重要組成部分，受到老師、學生、家長的青睞。但是在整個網絡中，可供學生直接使用的網絡資源少之甚少，因此，學校可以向社會開放自己的網絡資源，同時也要積極地爭取社會的教育資源參與，這樣可以使社會、家庭、個人三位一體，既拓寬了教育的渠道，又使學生接受知識的方式變得豐富，通過相互強化、相互補充、相互促進，學生學習的主動性和積極性進一步得到了強化，才能實現真正意義上的“培養學生個性全面發展”。

五、多元評價，強化成功體驗

（一）注重學生自評，彰顯學生個性

多種評價方式中，教師用得最多的是學生的自我評價。在學生自評前，教師要對學生進行評價要求、操作方法和操作要領的指導，使學生掌握學習評價的標準。如教師每節課都制訂本課教學目標，通過學生在學習過程中目標的達成情況，制訂出貼近學生，內容詳細的自評表，讓學生人手一表，每節課后由學生自評。這樣就能真實地反映出學生的實際，做出客觀的評價。

（二）鼓勵生生互評

生生互評，即“同桌”“小組”的評價。學生們在剛開始進行互相評價時，往往習慣挑對方的毛病、缺點。這時教師要進行引導性提問：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”“他的作品中有哪些你沒用過的操作方法？”然后引導他說出作品需要修改的地方，這樣一來既教會學生如何欣賞他人作品，也學會在評價過程中找出他人和自己的不足之處。小學信息技術教學尚處于探索階段，如何更好地讓學生掌握信息技術并且學會在紛繁復雜的網絡世界甄別有益信息，教師們任重而道遠。堅持以學生為本的教學宗旨，不斷優化教學方式，對學生加以科學的教育和引導，努力培養他們自主學習的習慣，并拓寬信息技術教育的渠道，為社會培養適應信息社會發展的合格小公民。

參考文獻：

［1］王豐年.如何在小學信息技術教學中調動學生的學習積極性［J］.新課程（教研版），2011（9）.

［2］馮琦.在小學信息技術課上如何培養學生主動性［J］.中學生導報（教學研究），2014（3）.

作者:段軍虹 單位:河北省石家莊鹿泉區銅冶鎮北銅冶小學