前言：本站為你精心整理了高職專會計電算化課程革新探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1課程改革思路

在教學(xué)過程中,結(jié)合職業(yè)崗位對人才的需求(一線工作崗位上從事財務(wù)軟件操作、維護和管理的人員)、有針對性的制定課程對人才培養(yǎng)的目標(能夠獨立完成財務(wù)軟件的操作,自主解決操作過程中所遇到的問題,畢業(yè)后能夠從事企事業(yè)單位的會計電算化相關(guān)崗位、財務(wù)軟件維護與管理等工作的人才),應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生熟練的電算化操作技能作為培養(yǎng)重點,在具體課程教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”的教育思路、實施“建構(gòu)主義”的教學(xué)方法,采取“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式完成整個課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。在“工學(xué)結(jié)合”的教育思路下,主要以“工作導(dǎo)向——項目導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動——知識學(xué)習(xí)”的一個架構(gòu)來完成教學(xué)。具體做法如下：老師教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計：根據(jù)知識點——設(shè)計任務(wù)——組合項目——達成一項工作。老師教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計：給學(xué)生布置一項工作(工作導(dǎo)向)——將工作轉(zhuǎn)化為項目(項目導(dǎo)向)——將項目細化為每一個任務(wù)(任務(wù)驅(qū)動)——通過任務(wù)引出知識點(知識學(xué)習(xí))。學(xué)生的學(xué)習(xí)中的設(shè)計：進行分組——確定小組的工作內(nèi)容——接受項目任務(wù)——小組細化任務(wù)并分工到成員(角色)——完成任務(wù),其中會有不可能完成的任務(wù)——為了完成需要進一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)后的設(shè)計：根據(jù)知識完成細化的任務(wù)——小組成員將各自任務(wù)組合完成項目——達成一項工作。教師教學(xué)后的設(shè)計：進行教學(xué)評價(分任務(wù)評價與項目評價)。

2教學(xué)內(nèi)容的選取與重構(gòu)

《會計電算化》這門課程以財務(wù)軟件操作為主要講授內(nèi)容的,在內(nèi)容編排上基本都是針對當(dāng)前工作崗位上所需的電算化操作技巧而進行設(shè)計的,所以在教學(xué)內(nèi)容的選取上,應(yīng)該以企業(yè)所需要的實際業(yè)務(wù)操作能力作為教學(xué)重點,但是僅僅這些內(nèi)容,還不夠,我們還應(yīng)該就這門課程的理論知識進一步分解,按工作崗位對知識的需求對教學(xué)內(nèi)容的進行重構(gòu),進一步強化學(xué)生的工作能力。在教學(xué)內(nèi)容的組織上,我們是本著基于工作過程去組織教學(xué),按照會計電算化崗位工作的基本流程,依托財務(wù)核算軟件按照系統(tǒng)初始設(shè)置、建賬、算賬、結(jié)賬、報表輸出的過程安排整個教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生通過企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù),利用教學(xué)財務(wù)軟件完成整個會計業(yè)務(wù)的信息化過程,學(xué)生邊學(xué)邊練、教師邊教邊指導(dǎo),并針對實際財務(wù)工作中易錯點進行強化訓(xùn)練。通過教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革,有效的將財務(wù)與供應(yīng)鏈部分結(jié)合,通過對課程的單模塊實習(xí)、綜合練習(xí)以及分組實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等模式環(huán)環(huán)相扣,逐步深入進一步強化學(xué)生電算化會計職業(yè)能力,實現(xiàn)教學(xué)與會計電算化崗位要求的零距離對接,有效地推進了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,提高了教學(xué)效率。通過實踐證明,這樣整合與編排內(nèi)容是合理的、科學(xué)的。將這些內(nèi)容融入到本門課程的教學(xué)后,學(xué)生能夠很好的進行知識的全方位掌握及綜合應(yīng)用,使教學(xué)效果更上一層樓。

3課程實施方式

基于工作過程組織教學(xué),以任務(wù)承載知識點：按照崗位要求,將課程按知識點分解為若干項具體任務(wù),通過任務(wù)實施掌握知識要點。以模塊訓(xùn)練技能：在實施任務(wù)的基礎(chǔ)上,按核算軟件六大模塊設(shè)計實訓(xùn)案例,開展模塊技能訓(xùn)練。按崗位強化實踐：選取企業(yè)一個期間的真實業(yè)務(wù),按實際崗位分工要求完成核算任務(wù),提升崗位操作技能。通過一個任務(wù)的完成,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,能夠提高學(xué)生的實際動手能力;而且將新知識點融入任務(wù)中進行學(xué)習(xí),所學(xué)知識具有一定的針對性與目的性,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會認為學(xué)的有價值,且通過一項任務(wù)的完成,學(xué)生同時可以體會到一種成就感。

4采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力,在教學(xué)過程中,遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,通過各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并逐步解決問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力,每次上機課時,都有固定的實踐題目及內(nèi)容,要求學(xué)生獨立完成,并檢查作業(yè)記錄成績。對于學(xué)得較好的學(xué)生,還有一部分附加題目。實戰(zhàn)演練法：選取典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)講授并練習(xí)相關(guān)核心操作,真槍實彈、便于掌握。問題陷阱：在任務(wù)中設(shè)置陷阱,讓學(xué)生按常規(guī)操作,遇到陷阱,無法完成任務(wù),由此分析問題,提出知識點,引起學(xué)生高度重視,便于集中學(xué)生思維,加強記憶。工作過程導(dǎo)向法：按照會計電算化崗位工作流程的系統(tǒng)初始設(shè)置、建賬、算賬、結(jié)賬、報表輸出等具體要求,順序開展教學(xué),通過教學(xué)讓學(xué)生全盤掌握會計電算化工作流程。情境式教學(xué)：按模塊設(shè)置情境、劃分角色,每人承擔(dān)不同任務(wù),便于身臨其境,設(shè)身處地思考問題,掌握相應(yīng)角色的技能與思考方法。“講—演——練”結(jié)合。在機房多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境下講解課程時,采用邊講邊示范的方式,言傳身教,之后留時間給學(xué)生自己練習(xí)。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下及時掌握所學(xué)新知識點,增強動手能力。模式化教學(xué)：將整個工作流程劃分為若干模塊,首先要求學(xué)生熟悉單模塊的運行,然后是幾個相關(guān)模塊間數(shù)據(jù)關(guān)系的結(jié)轉(zhuǎn),最后是整個系統(tǒng)的結(jié)合應(yīng)用。秩序漸進,便于掌握。總之,通過對該課程的教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方法與模式的改革,使學(xué)生最終能夠自主獨立的進行財務(wù)知識信息化的操作,畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位會計電算化操作與管理維護等工作。

作者：田瑞霞單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市河套學(xué)院