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教師職業(yè)道德是根據(jù)社會(huì)的道德要求和教育實(shí)踐活動(dòng)要求，對從事教育工作的人員進(jìn)行的職業(yè)道德規(guī)范。

一、教師職業(yè)道德的行為選擇

教師職業(yè)道德的行為選擇是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，在自己的意志支配下做出某種行為或不做出某種行為的判斷，這種行為選擇體現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)中。教師職業(yè)道德的行為正確與否，都會(huì)直接或間接對受教者產(chǎn)生深刻的影響。教師對其行為做出正確的選擇，是維護(hù)教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，取得良好教學(xué)效果的前提條件。教師在進(jìn)行行為選擇時(shí)應(yīng)注意如下兩方面：一是行為選擇是否存在自由意志。人的行為既然是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的，通過社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)的主觀意志活動(dòng)，就應(yīng)該受到客觀條件的制約，離開了社會(huì)屬性就失去了行為的意義。同時(shí)，人的行為必然發(fā)生一定的結(jié)果，要使行為人對所發(fā)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)行為選擇存在相對自由意志，否則，行為人不該對此行為承擔(dān)責(zé)任。教師的行為選擇也是如此，在職業(yè)活動(dòng)中，既要受教育法律、職業(yè)道德的調(diào)整和制約，又要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以自己的意志支配其行為，體現(xiàn)教師的職業(yè)道德。二是行為選擇的價(jià)值取向。教師職業(yè)道德行為不僅涉及到行為主體個(gè)人的利益，而且涉及到受教育者、教育事業(yè)直至社會(huì)的利益。由于教師的行為選擇不同，實(shí)現(xiàn)的價(jià)值也就不同。能否選擇正確的行為，實(shí)現(xiàn)有利于受教育者、教育事業(yè)和社會(huì)利益的價(jià)值，關(guān)鍵取決于教師的世界觀和人生觀，它是影響教師價(jià)值的重要因素。此外，教師的思維方式和行為習(xí)慣也是影響價(jià)值取向的因素。教育實(shí)踐中，經(jīng)常遇到主觀動(dòng)機(jī)與行為結(jié)果不一致的現(xiàn)象，有些教師在選擇行為時(shí)，主觀愿望是好的，但行為的結(jié)果則往往偏離價(jià)值取向，這種教育行為的選擇不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的全部價(jià)值。所以，教師的行為選擇取向寓于職業(yè)道德之中，教師在從事教育工作中，必須注重職業(yè)道德。

二、教師職業(yè)道德的法律責(zé)任

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師職業(yè)道德行為中要具有法律責(zé)任。教育法制不僅保障教師的權(quán)益，也要求教師應(yīng)履行法定義務(wù)和承擔(dān)法律責(zé)任。一是教師在職業(yè)活動(dòng)中要規(guī)范法律行為。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，選擇并實(shí)施的某種行為是有一定法律價(jià)值的，例如教師與學(xué)校訂立的聘約合同、教師與學(xué)生發(fā)生的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系等都具有法律意義。不論教師選擇什么樣的行為形式，都將發(fā)生一定的法律后果。二是教師在職業(yè)活動(dòng)中要承擔(dān)法律責(zé)任。我國法律對教師職業(yè)道德行為有著特定的規(guī)范，例如《教師法》第七、八兩條，各從六個(gè)款項(xiàng)規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)以及需要承擔(dān)的責(zé)任。教師要依法對學(xué)生負(fù)責(zé)，如指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績等等。再如學(xué)生曠課，教師應(yīng)查找原因；對有著逆反心理的學(xué)生，教師應(yīng)講究一定的方法加以引導(dǎo)；對于差生，教師不得歧視、排擠。有的教師對不遵守紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施打罵、侮辱甚至傷害，屬于違法行為，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

三、教師職業(yè)道德的建設(shè)價(jià)值

教師的職業(yè)道德建設(shè)的意義很重要，既包括教師職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)，也包括教師個(gè)體的德性完善。教師職業(yè)道德的建設(shè)具有利己和利他的雙重價(jià)值。一是教師職業(yè)道德的完滿可以使教師獲得自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。德性倫理學(xué)家麥金太爾指出：“德性是一種獲得性人類品質(zhì)，這種德性的擁有和踐行，使我們能夠獲得實(shí)踐的內(nèi)在利益，缺乏這種德性，就無從獲得這些利益。”教師必須擁有高尚的職業(yè)道德，以身作則，才能影響好、培養(yǎng)好學(xué)生，讓學(xué)生的成長過程奠定道德基礎(chǔ)。教師德性的發(fā)展是在教育實(shí)踐中不斷積累起來的，教師德性的獲得和提升是教師生命的表達(dá)和潛能的釋放，有助于教師明晰教育工作的意義。二是教師職業(yè)道德對教師敬業(yè)樂業(yè)、貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量和效果有重要價(jià)值，能優(yōu)化教師隊(duì)伍，調(diào)節(jié)各種教育因素充分發(fā)揮效力，是學(xué)校和教師隊(duì)伍取得社會(huì)良好評價(jià)和有力支持的感召力之所在。

四、結(jié)語

綜上所述，教師的職業(yè)道德與法律責(zé)任是相鋪相承的。教師既要有較高的師德又要有較強(qiáng)的責(zé)任心，嚴(yán)格遵守國家法律和職業(yè)道德，不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。教師職業(yè)道德與法律責(zé)任是教師勝任這一神圣職業(yè)的重要保證。教師德性利己利人，價(jià)值重大；教師責(zé)任是法律規(guī)范，必須擔(dān)當(dāng)。教師要堅(jiān)持依法從教，提升個(gè)人師德品質(zhì)，把教書育人作為自己的重要人生目標(biāo)，自覺追求有意義的生活，實(shí)踐有意義的人生。

作者：賈冬蓮 單位：長春市二道區(qū)青少年宮