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［摘要］計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林專業(yè)的主干課程之一，是提高風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生操作技能的必修課程。目前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方式等方面與培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的要求還存在差異，文章從樹立正確的教學(xué)觀、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)時序、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化硬件建設(shè)六個方面探討風(fēng)景園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，以提高風(fēng)景園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2012年，黨的十八大提出了建設(shè)“美麗中國”的要求，“美麗中國”建設(shè)在強(qiáng)化自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的同時，需要優(yōu)化自然和人工生態(tài)系統(tǒng)，使其更加有利于和諧社會建設(shè)①。風(fēng)景園林以培養(yǎng)具備風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景名勝區(qū)和各類城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的知識，在城市建設(shè)、園林等部門從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理的應(yīng)用型人才為目標(biāo)②，為實(shí)現(xiàn)“美麗中國”建設(shè)目標(biāo)提供必需的專業(yè)人才。“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”是風(fēng)景園林專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益提高，特別是各類繪圖軟件進(jìn)一步完善和智能化，使之得到了廣泛的應(yīng)用和重視③。計(jì)算機(jī)輔助制圖相對于傳統(tǒng)的徒手繪制具有快捷便利等優(yōu)勢，可以使圖形圖像、文字等信息更精確、美觀，使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，表現(xiàn)手段有質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)輔助制圖正在代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工繪圖。近年來，隨著GIS（地理信息系統(tǒng)）、BIM（建筑信息模型）、參數(shù)化設(shè)計(jì)、生態(tài)輔助設(shè)計(jì)逐步應(yīng)用于風(fēng)景園林專業(yè)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)涵不斷豐富，引起園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)革命④。對畢業(yè)生工作情況的反饋信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)具有較好計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的學(xué)生更容易找到工作崗位，更容易觸類旁通，適應(yīng)新的輔助設(shè)計(jì)軟件，從而能站在本研究領(lǐng)域的前沿。特別是在“美麗中國”建設(shè)的背景下，需要有高水平文化底蘊(yùn)的園林設(shè)計(jì)師，把他們好的設(shè)計(jì)想法通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)很好地表達(dá)，因此需要全面提高風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平，滿足新形勢下風(fēng)景園林專業(yè)人才的需求，促進(jìn)“美麗中國”建設(shè)。

一、正視認(rèn)識誤區(qū)，樹立正確的教學(xué)觀

當(dāng)前，在風(fēng)景園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，個別教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖軟件操作，繪制出漂亮的園林圖紙，就能成為很好的景觀設(shè)計(jì)師。個別教師只強(qiáng)調(diào)自己熟悉的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒有強(qiáng)調(diào)與專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的結(jié)合；部分學(xué)生單純將大量的時間花費(fèi)在計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作學(xué)習(xí)上，期望以熟練的軟件操作成為優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師。這造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課堂教學(xué)認(rèn)知的偏差。過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作。真正的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師具有良好的文化背景作支撐，對社會的發(fā)展有真正的認(rèn)識，不會片面強(qiáng)調(diào)繪圖軟件的重要性。如果忽視基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，就會違背開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的初衷。換言之，計(jì)算機(jī)并非輔助設(shè)計(jì)，而是輔助設(shè)計(jì)工具，能更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)想法，但沒有輔助風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師在方案深化過程中進(jìn)行多領(lǐng)域的思考和協(xié)作⑤。為培養(yǎng)出適合“美麗中國”建設(shè)需要的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃人才，需要突破風(fēng)景園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的認(rèn)識誤區(qū)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，教學(xué)效果是教師與學(xué)生互動的結(jié)果，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)化通過手繪練習(xí)來提高對透視的把握、空間感的表達(dá)以及色彩搭配等構(gòu)圖基礎(chǔ)技能，掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識，在使用計(jì)算機(jī)軟件繪圖時能更好地表現(xiàn)，設(shè)計(jì)水平能真正地提高。提升專業(yè)知識和實(shí)踐的結(jié)合，開拓學(xué)生視野，無論國內(nèi)還是國外對經(jīng)典案例學(xué)習(xí)，都是在實(shí)踐中尋找設(shè)計(jì)靈感。課程教學(xué)不能孤立于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)是風(fēng)景園林全方位多角度教學(xué)體系。

二、把握市場需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

目前，國內(nèi)許多高校的風(fēng)景園林專業(yè)都開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，但由于不同學(xué)校設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)方向和要求不同，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系千差萬別，教學(xué)方式、方法和內(nèi)容等方面都有不同的表現(xiàn)。總體上講，風(fēng)景園林專業(yè)的目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場的緊密結(jié)合。因此，風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)要根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為重點(diǎn)。一是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握制圖、輔助設(shè)計(jì)及方案表現(xiàn)的計(jì)算機(jī)手段與技術(shù)，能夠靈活運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，方便、快捷、美觀地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，達(dá)到靈活設(shè)計(jì)制圖的目的；二是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合的內(nèi)在機(jī)制和合理途徑，掌握高效園林設(shè)計(jì)的技術(shù)，用多種方法、從多個角度來正確表達(dá)設(shè)計(jì)者的思想；三是通過教學(xué)有效地幫助其他設(shè)計(jì)課程或?qū)I(yè)課程知識的學(xué)習(xí)，包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程概預(yù)算等；四是通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)GIS、BIM、參數(shù)化設(shè)計(jì)、生態(tài)輔助設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，逐步適應(yīng)風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的需求。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在風(fēng)景園林專業(yè)扮演著重要角色，在教學(xué)中，始終要貫穿風(fēng)景園林或景觀文化教育，全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)出的人才不僅能進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，而且能夠設(shè)計(jì)出具有文化底蘊(yùn)和藝術(shù)美感的作品。

三、基于學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2011年，國家公布的本科專業(yè)目錄將風(fēng)景園林確定為一級學(xué)科，與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)成為解決人類居住問題的三大學(xué)科。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的范圍小到私家庭院，大到區(qū)域性規(guī)劃。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的步驟基本包含前期的調(diào)查分析—方案構(gòu)思—方案細(xì)化—方案表現(xiàn)—方案實(shí)施，既要對規(guī)劃場地的氣候、土壤、水文、地理、生物、構(gòu)筑物等客觀要素進(jìn)行綜合分析與表達(dá)，也要用特定的元素來表達(dá)場地的人文價(jià)值和歷史文化。以往的風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要針對方案表現(xiàn)等，可以使繪制的圖紙更美觀和真實(shí)，但并沒有使設(shè)計(jì)更科學(xué)合理、更有創(chuàng)造力，其教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的需求。因此，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容可分兩大部分：計(jì)算機(jī)輔助繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助繪圖要求學(xué)生從彩平圖、效果圖、施工圖表現(xiàn)到最后的工程概預(yù)算都要掌握。根據(jù)各學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)選擇適用性、通用性和易用性高的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般主要選擇AutoCAD，Sketchup和Photoshop三個軟件進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是將風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)整個過程依靠計(jì)算機(jī)科學(xué)分析和評價(jià)規(guī)劃區(qū)域，使設(shè)計(jì)邏輯更加理性客觀，增強(qiáng)設(shè)計(jì)者對規(guī)劃區(qū)域復(fù)雜環(huán)境的掌控力，設(shè)計(jì)表達(dá)媒介更具人性化、科學(xué)性和體驗(yàn)性，最終使規(guī)劃區(qū)域景觀兼具科學(xué)、藝術(shù)和社會價(jià)值⑥。

四、依據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)時序

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐設(shè)計(jì)中，用所學(xué)知識解決具體問題。為加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力和素質(zhì)，專業(yè)設(shè)計(jì)課程需要通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)來完成最終的教學(xué)效果，幫助實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)課程的最終教學(xué)目標(biāo)。風(fēng)景園林專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程著重于培養(yǎng)學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)、效果圖及繪制圖紙表現(xiàn)的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使場地分析、設(shè)計(jì)邏輯和設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià)更為科學(xué)合理。通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)完成專業(yè)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程分基礎(chǔ)輔助繪圖階段和提高輔助設(shè)計(jì)階段。基礎(chǔ)輔助繪圖階段主要強(qiáng)調(diào)通過具體軟件對具體的項(xiàng)目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)等，但所有的輔助繪圖都必須有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)或方案構(gòu)思，以及必要的專業(yè)知識。計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，但教學(xué)時序要安排在其他一些專業(yè)課后，如設(shè)計(jì)初步、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，強(qiáng)調(diào)對專業(yè)課的輔助。通過其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握園林制圖規(guī)范、園林景觀表現(xiàn)技法、園林設(shè)計(jì)知識、園林施工識圖等專業(yè)知識，從而在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件表現(xiàn)時做到“心中有物”。如果教學(xué)時序安排不合理，學(xué)生沒有風(fēng)景園林專業(yè)的基本知識，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助繪圖時沒有相關(guān)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理作為理論依據(jù)，既無法真正理解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)中的重要價(jià)值和意義，更影響學(xué)生在以后的工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對自己設(shè)計(jì)思想表達(dá)的能力與興趣。一般將計(jì)算機(jī)提高輔助設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)選修課程開設(shè)在大三或大四。學(xué)生到了大三對風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容有了基本了解，掌握了輔助繪圖方法。同時，為使規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目前期的分析更加科學(xué)合理，在大三第一學(xué)期要開設(shè)GIS專業(yè)選修課程、第二個學(xué)期開設(shè)BIM專業(yè)選修課程，到大四對風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)有了很深刻的理解，并接觸了風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的前沿。因此，大四可以開設(shè)參數(shù)化設(shè)計(jì)和生態(tài)輔助設(shè)計(jì)兩門選修課程，為即將畢業(yè)正式進(jìn)入工作崗位打好基礎(chǔ)。

五、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。動手能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面要充分調(diào)動學(xué)生作為主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲，啟發(fā)學(xué)生了解課程內(nèi)容的探索精神，要廣泛開展案例式教學(xué)。在授課過程中，以一套完整的景觀設(shè)計(jì)方案為案例，從平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)效果圖到鳥瞰圖表現(xiàn)等深入分析與討論。具體步驟如下：首先展示具體設(shè)計(jì)方案；其次討論方案的優(yōu)缺點(diǎn)；再次教師從制圖規(guī)范、平面構(gòu)圖、色彩搭配、主次表達(dá)、細(xì)節(jié)處理等方面逐一分析講解；最后布置課后課程作業(yè)，如參照具體的案例應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生通過案例的再分析、查閱規(guī)范、設(shè)計(jì)、制圖，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的理解與運(yùn)用。另一方面要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟迪作用。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)多以放映幻燈片或平面圖像為主，不能完全滿足風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的要求。根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)，為提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)效率，應(yīng)在專用電腦房授課，由教師主機(jī)控制學(xué)生的電腦進(jìn)行一對一教學(xué)，并引入動畫演示與制作。同時，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、內(nèi)容廣泛、更新速度快等特點(diǎn)，可以為教師和學(xué)生提供更好的交流平臺。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺免費(fèi)獲取最新的風(fēng)景園林制圖軟件和教學(xué)資料，更新教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，教師可以在網(wǎng)絡(luò)開設(shè)學(xué)習(xí)論壇，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，通過文字、圖像、音頻視頻等來及時解決課堂教學(xué)中存在的問題⑦。

六、圍繞教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化軟硬件建設(shè)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的軟硬件包括教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教材和案例庫等。一是軟件教學(xué)建設(shè)方面，有一套完整的教學(xué)方案，從彩平面的Photo⁃shop，建模和效果圖的Sketchup，3dsMax，以及施工圖的AutoCAD，天正軟件的運(yùn)用，到后期Lumion，AE渲染的運(yùn)用等，讓表達(dá)手段更加多樣，效果更好。同時教師應(yīng)有更遠(yuǎn)的眼光，把握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢。由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不斷更新?lián)Q代，部分風(fēng)景園林專業(yè)教師不會使用圖形輔助設(shè)計(jì)軟件，輔助軟件設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)在一定程度上已經(jīng)造成了設(shè)計(jì)教學(xué)的脫節(jié)⑧。部分學(xué)校安排風(fēng)景園林專業(yè)教師與軟件設(shè)計(jì)教師擔(dān)任計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，由于兩個教師的配合默契程度不同，教學(xué)效果往往達(dá)不到要求。隨著信息時代和數(shù)字時代的到來，不斷出現(xiàn)新的計(jì)算機(jī)輔助軟件和新的設(shè)計(jì)方法。因此，要求課程專業(yè)教師不斷加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適應(yīng)時展的要求。二是計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)方面，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，需要與之相配套有教學(xué)設(shè)施和條件。但長期以來許多高校的辦學(xué)條件一直落后于社會行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中使用的計(jì)算機(jī)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上軟件的發(fā)展速度，嚴(yán)重影響教學(xué)水平和質(zhì)量提高。因此，要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，在滿足教學(xué)要求的同時，提高學(xué)校科研和服務(wù)社會的能力水平。三是教材和案例庫建設(shè)方面，應(yīng)購買一些好的教材和案例庫，讓學(xué)生對經(jīng)典案例強(qiáng)化學(xué)習(xí)，突出教學(xué)目的，強(qiáng)化教程的知識鏈接。不同的設(shè)計(jì)方案及項(xiàng)目對軟件要求的不同，要進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材和案例庫學(xué)習(xí)，與相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行同類化學(xué)習(xí)，更好地與所學(xué)知識鏈接，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。四是實(shí)際運(yùn)用方面，教師要盡可能給學(xué)生提供一些實(shí)際場地，從實(shí)地考察，分析構(gòu)思，提出方案設(shè)計(jì)到施工圖的完成，是完整的教學(xué)過程，對學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力有大幅度提高。要把計(jì)算機(jī)繪圖與園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的作用并加強(qiáng)在實(shí)際中的運(yùn)用。

［注釋］

①.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告［N］.光明日報(bào)，2012-11-08.

②王紹增.論風(fēng)景園林的學(xué)科體系［J］.中國園林，2006（5）：10-11.

③李夏艷，麗晏.園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新探討［J］.綠色科技，2010（9）：168-169.

④褚泓陽，黃林.計(jì)算機(jī)繪圖在園林專業(yè)教學(xué)中的改革與實(shí)踐［J］.中國林業(yè)教育，1999（S1）:101-102.

⑤蔡凌豪.風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化規(guī)劃設(shè)計(jì)概念譜系與流程圖解［J］.風(fēng)景園林，2013（1）：50-51.

⑥包瑞清.計(jì)算機(jī)輔助風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)策略探討［J］.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2013（1）：39-40.

⑦賈寧，邢黎峰.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)探討［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（8）：14-15.

⑧吳雯雯.園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革模式探索［J］.學(xué)術(shù)論壇，2009（20）：235-236.

作者：康秀琴 王金葉 單位：桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院