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【摘要】“創新創業”是國家關注的重點，創新創業訓練是職業核心能力的重中之中，本文探討的問題是如何實現創新創業訓練與數字電子技術課程革新的有機結合，提升學生專業知識水平、綜合素質和就業核心競爭力。

【關鍵詞】創新創業訓練；數字電子技術；探索

信息時代的飛速發展，給電子通信類專業的學生帶來了機遇和挑戰，學生在學習好專業知識的同時，也需要具備專業崗位以外的職業核心能力。職業核心能力作為學生職業生涯中的必備能力，它包括了團隊合作能力、信息處理能力、職業溝通能力和創新創業能力。其中，創新創業是重中之重。數字電子技術課程是電子通信類專業學生的專業基礎課，銜接了電子電工基礎、模擬電子技術和高頻電子技術等課程的學習，為后續的專業核心課程學習打好基礎。

1“創新創業”是國家關注和支持的重點

創新是創業的動力和源泉，是創業的本質體現。創業可以推動創新，推動新發明、新技術和新產品的出現。2015年7月，總理一周之內三提“創新創業”，提出了大眾創業、萬眾創新，釋放的一個信號就是政府會繼續鼓勵創新創業，以有效破解就業難題。《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》八項任務中的一項就是大學生創新創業。據統計，2016屆大學生將達到770萬，加上留學生回國就業，往屆畢業生未成功就業或再就業，就業人數只增不減，競爭壓力大。在國家關注和支持創新創業的政策體系下，高校和大學生應主動求變，積極開展創新創業訓練。電子通信類專業在國家未來科技發展中發揮著及其重要的作用，推動電子通信專業的創新創業尤其重要。電子通信類專業高職院校，應將創新創業訓練貫穿于人才培養方案中，提高畢業生的社會適應性和就業競爭力。

2數字電子技術課程現狀與分析

在電子通信技術領域中，數字電子技術的發展歷史悠久，在信息時展扮演著舉足輕重的角色。很多高校很早就開辦了數字電子技術課程，但七教學模式、教學思維呈現出與信息時展不同步的現狀。主要體現為以下幾個方面：①教學框架、教學模式過于固定；②課程理論與實踐分隔，理論教學較多，實踐教學少；③教學內容陳舊，組織模式相對陳舊。在教學的過程中容易出現，教師講授備課質量高，但是學生興趣不足的情況。解決數字電子技術課程教學現狀的重要途徑就是通過創新項目訓練、創業項目孵化與課程的結合，鞏固教學成果，提升學生專業知識水平，帶動如單片機技術等核心課程的學習。

3項目化教學，在課程中進行創新訓練

課程學習中，主要有邏輯電路基礎、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路和555定時電路等5個重點項目的學習。在傳統的教學中，一般采用理論教學和實踐教學分開的方式進行。在課程中進行創新訓練，就是要把原有的教學模式打破，采用項目實踐的模式進行。在學習邏輯基礎知識中，設置項目“簡易鍵盤的設計與制作”；在講授邏輯電路和觸發器知識點過程中，設置項目“表決器的制作和設計”；在時序邏輯電路章節，設置項目“搶答器的設計與制作”；時序邏輯電路章節中還可以結合下一個知識點“555定時電路”，設置“收音機的設計與制作”。以“項目化教學”為核心，讓學生在設計與制作中學習知識，在動手中創新。學生以團隊合作的方式，完成老師既定的任務后，可以按照自己學習到的知識，再制作相關的數字電子技術產品或者創新制作產品的思路和技術。教師在對學生進行考核中，可以適當加大對學生創新訓練過程的考核。

4注重創業項目的孵化

數字電子技術課程不單單聯系著電路基礎、模擬電子技術等基礎課程的學習，也和后續各類電子技術核心課程緊密聯系。在課程講授中，指導學生的創新地進行電路設計與制作，同時指引學生在現有知識體系上繼續思考。由原來的“簡易鍵盤設計與制作”、“表決器制作與設計”、“搶答器制作與設計”等項目中，與生活實際相聯系，衍生設計出相關數字電子技術產品。在課程項目設計與制作中，學生需要結合固有的知識，以小組的形式開展項目的設計與制作，分析項目環境，對項目進行規劃。這個過程就是創新創業訓練的體現。在項目實踐中，學生設計出了相關產品，在實現學生自我專業學習的同時，挖掘其市場價值，盡可能地轉化為社會價值。通過充分發揮創新創業訓練在課程中的“造血”功能，實現創業項目的孵化以及學生的自我學習和自我培訓，從而鞏固教學成果。

5總結

創新創業訓練結合學生的專業學習開展，以專業技術為依托，將創新創業訓練從專業基礎課中開始滲透，從而改變固有的專業教學模式和創新創業訓練模式。創新創業訓練貫穿于完整的人才培養體系中，以此提升學生專業核心能力和職業核心能力，實現高技能、高質量就業。推進學生創新創業工作是一項長期的任務，必須在理念、模式、項目、成果等四方面常抓不懈。

參考文獻

[1]楊麗麗.電子技術課程創新應用能力培養.中國教育技術裝備，2014.

[2]唐輝.向應用技術型大學轉型背景下的職業核心能力培養.中國職業技術教育，2014.

作者：莊堅泉 歐陽欣 林子杰 單位：廣東輕工職業技術學院電子通信工程系