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電子專業是一門理論與實踐緊密結合的專業，既要求學生掌握基本理論知識，又要求學生具備動手能力，掌握基本技能。本專業培養在電子領域和部門生產第一線從事智能電子產品的設計與開發、質量檢測、生產管理、智能電子產品的銷售和技術支持技能應用型人才。而在目前高職的電子專業教學中讓存在著一些問題。

一、電子專業教學現狀

（一）學生學習的知識與掌握的技能與企業用工要求不符合。

當今社會技術進步、知識更新的速度加快，新技術、新發明的不斷涌現，學科之間的相互交叉滲透，對電子專業的技術人員提出了更高的要求。而目前，部分高職院校的教學內容還沒有能夠跟的上發展的節奏，具體表現在：學生學習的知識和技能落后，這些技能已經被企業淘汰。企業要求用工人員掌握的知識和技能，還沒有在教學計劃中更新，在校其間學生沒有學過。最終出現了學生畢業難就業，企業難以招到合適的員工的“雙難”的情況。

（二）理論與實踐關系處理不當。

高職院校本身突出的就是技能的培養，電子專業又是一門理論與實踐相結合的專業，因此高職的電子專業更應該重視實踐，培養學生的動手能力。而在一些高職院校中仍存在著“重理論，輕實踐”的情況。教學過程中主要以教師講授專業知識為主，忽視了實踐環節，忽視了對學生主觀能動性的調動和綜合素質與動手能力的培養。導致學生學習目標不明確，不知道學習這些知識的具體作用，久而久之，感到學習的知識枯燥，進而對課程失去興趣。此外，還有一些院校由于經費等原因，致使實踐環境不夠理想。學生實踐使用的工具、設備與目前企業使用的工具、設備差異較大，多是因為實踐設備長時間未更新，而一些新的設備又沒有。

（三）專業課教學模式、教學方法較落后。

專業課教學中更多是以教師為中心，教師授課多照搬教科書，學生只是被動聽課，不懂得如何去學習。教學方法單一，多以講授法，難以讓學生真正融入教學過程中，發揮學生的主體作用。最終導致專業課教學效率偏低，效果不好，學生的學習積極性受到挫傷，甚至導致學生學習興趣不高，產生厭學情緒。學生理論知識沒有打牢基礎，很難想象實踐技能的培養和鍛煉能夠達到良好的效果，很難培養出電子專業的高技能專門人才。

二、電子專業教學改革的方法和措施

（一）電子專業在制定人才培養方案的時候要進行廣泛的市場調研，要遵循一定的市場機制。

高職院校電子專業的教學人員應通過多種方式了解專業的發展，人才培養的目標。具體方式有：首先，對省市周邊電子企業開展調研，了解企業的用工要求。其次，了解同專業兄弟院校人才培養方案的制定情況，學習優秀院校相同專業的教學經驗，為我所用。再次，還應該對電子專業的畢業生進行跟蹤調查，了解學生的就業情況，可以通過畢業生渠道了解目前企業的對專業的理論和技能要求。通過調研了解市場需求，了解電子專業的畢業生如何才能被在社會中被認定為合格的技術人才，依據人才供求規律，培養出社會需要的高技能專門人才。

（二）處理好理論知識教學與實踐教學的關系。

學生的專業技能既包括理論知識又包括實踐能力。理論知識對實踐知識的獲得具有指導作用，豐富的實踐知識對理論知識的學習具有促進深化作用，兩者是相輔相成的統一體。高職電子專業在教學中應注重理論知識以“夠用”為度，加強實踐環節，重點培養學生的動手能力。電子專業的理論知識大多概括性強，較為抽象，同時根據高職教學“理論知識為實踐服務”的特點，因此在理論教學中可以根據學生特點和實踐要求有選擇的給學生傳授理論知識。在實踐教學中，通過課程實踐，畢業設計，頂崗實習等多種形式，為學生搭建良好的實踐機會。同時加強校內和校外的實訓基地建設，為學生創建良好的實訓環境。專業課教師在教學過程中要注意學生理論和實踐的共同發展，不要出現偏廢。

（三）改革陳舊的教學手段和教學方法。

隨著網絡的發展和計算機的普及，教師在現代教學中要善于利用多媒體的教學手段，同時發揮信息化教學的特點。現代教育技術具有其他教學手段不可比擬的優勢，它能夠改變過去晦澀乏味的教學模式和教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺等，以更加形象和生動的方式將教學內容展示出來，使原本的抽象的內容更加直觀，幫助學生理解和記憶所學的知識，最大化得提高教學的課堂效率，提升學生自主學習的積極性。改革落后的教學方法，注重學生能力的培養。高職院校電子專業應重視學生專業理論知識以及專業技能的培養，嘗試使用多種教學方式，激發學生的思維活動，培養學生學習的獨立性和自主性，逐步將教師的知識轉化為學生的自身經驗，讓學生全身心投入學習當中。高職院校的學生大多沒有良好的學習習慣，且理論知識相對薄弱，因此專業課教師更應該在教學手段和教學方法上下功夫，讓學生始終保持對專業課的學習熱情。

（四）注重培養學生的學習興趣。

我國著名的教學家、思想家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學思想，就是要培養學生的學習興趣。高職電子專業的教師應該在教學中要依據學科特點運用一定的策略來激發學生的學習興趣。傳統的教學過程中，教師主導課堂，學生處于被動接受的地位，參與性不夠，容易導致失去興趣。因此，教師要多創造機會讓學生參與到課堂教學活動中來，激發學生的學習興趣。例如：利用實踐課的機會，先讓學生動手，讓學生對所學知識有一個感性的認識，緊接著教師進行分析和講解，將學生的感性認識上升為理性的高度，符合學生的認知規律，學生接受效果好。

（五）開設綜合性實驗，培養學生的綜合能力。

高職電子專業開設綜合性實驗課程，將實驗與多門課的內容相聯系，對教師來說，要設置獨立的綜合性實驗課，涵蓋多門專業學科，體現出電子專業的綜合知識應用能力和綜合動手能力的特點，通過實驗培養學生的綜合能力。通過這些綜合性的實驗課的鍛煉，可以使學生們真正能夠把電子方向的專業知識有機的結合起來。利用綜合性實驗模擬企業生產一線或就業崗位環境，把單個實驗室的建設，向綜合性、創新型實訓基地發展，使學生畢業后順利進入工作崗位。高職院校電子專業必須轉變教學觀念，不斷探索教育改革的途徑，為社會培養出具有專業技能的技術型人才。電子專業在應按照高職教育的整體思路，在建設中求創新，創新中發展，教授學生電子專業的理論知識，更要鍛煉學生的實踐能力，培養出合格的高技能應用型人才。

作者：劉源 單位：新鄉職業技術學院