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一、大學生就業失信問題的表現

1.摻水造假

在就業準備階段，許多大學生為使自己在面試時脫穎而出，通過對簡歷過度包裝、摻水造假的方式來增加自己的競爭力。如為滿足用人單位對成績的要求而涂改成績，為英語四、六級和計算機等級考試不合格而造假證書，或虛構學生干部經歷、夸大獲獎情況、編造實踐經歷等現象屢見不鮮。在求職面試階段，為了不錯失良機，博取用人單位的好感，在公司進行的面試和測試過程中有意回避可能影響到面試結果的選項，盲目地去迎合用人單位的職位要求，造成部分信息不真實。

2.隨意違約

應屆畢業生就業的高峰期集中在畢業實習之后，也就是12月份到第二年6月份畢業之前，但是在對畢業生的觀察中發現，從7月份開始，又成了畢業生違約的高峰期。由于大學生在擇業前對自身的定位不明確，對自己的職業生涯沒有系統的規劃，很多是抱著“騎驢找馬”的心態；同時占著多個就業機會考慮，簽約后見異思遷，只要有更合適或者自己認為更好的工作便隨意違約，無視三方協議的約束。

3.頻繁跳槽

許多大學生對用人單位針對新聘畢業生崗前實習和試用的要求缺乏正確認識，沒有調整好自己的心態，根本不顧及用人單位為培養員工所花費的時間和精力，頻繁盲目地跳槽，給用人單位帶來了諸多不便。很多大學生都是抱著先做著試一試，不合適或者不喜歡就辭職的想法，陷入到頻繁跳槽的惡性循環當中，同時也加重了用人單位對大學生的不信任和質疑。

4.不當競爭

市場經濟在給中國帶來無限機遇的同時，還帶來了各樣挑戰，如市場的激烈競爭，給大學生在就業等方面帶來了機會與壓力并存的一種局面。在這種時候如何取舍，成為考驗大學生是否能成為社會主義市場經濟的重要新生力量的關鍵時刻。大學生的誠信水平與整個社會誠信發展水平息息相關，作為肩負社會主義事業建設重任的中堅力量，不僅需要具備良好的心理素質和身體素質，還必須具備基本的誠信品質。然而在求職中，部分大學生為了獲得好的工作機會，會選擇不正當競爭，違背道德觀念。雖然在求職的大學生中出現的此類問題為數不多，但其對個體及社會所造成的負面影響卻是不容忽視的。

二、對高校誠信教育現狀的反思

1.忽視誠信道德教育

隨著畢業生的逐年增多，大學生就業難的問題受到廣泛關注，就業率成為評價高校人才培養成效的重要指標，因此，高校在學生的課程設置、對學生的評價標準上，越來越傾向于以就業為導向，對學生進行實用性知識的灌輸和能力的培養，開設的就業指導課主要涉及就業技巧、就業政策、就業材料填寫、就業注意事項等方面的內容，而對誠信教育這種精神層面的東西往往涉及很少，誠信等品德教育在無形中受到忽視。有的即使開設了涉及愛國主義教育、民族精神教育、理想主義教育等內容的道德教育課程，但大多流于形式。

2.教育方式效果欠佳

現階段，高校的道德教育主要是通過傳統的課堂講授對學生進行“填鴨式”的灌輸或者是通過學生手冊的相關制度來干預，簡單的理想化的教條說辭，不僅缺乏時效性，而且功能弱化，在當前市場經濟“物欲橫流”的現實面前顯得蒼白無力，學生對于課程的熱情和感興趣的程度也不高。

3.誠信監管力度不夠

有的高校開始重視誠信教育，并在師資配置、資金投入方面都下了功夫，但是因缺乏有效的教育手段和方式，教育的效果欠佳，學生誠信意識不強。更有甚者，部分高校對學生在求職過程中弄虛作假視而不見，在具體執行過程當中行“方便”，學校的這種默許會縱容學生的不誠信行為，同時其他學生也會相互模仿，造成不良影響。在學校方面，有的為了使學生順利就業，對于學生的不良行為輕描淡寫。表面上看來是為了學生在求職時有一個“清白的檔案”，避免用人單位因學生有“前科”而將其拒絕，殊不知這樣的做法不僅是對學生不負責任，也是對學校自身和用人單位不負責任，使得誠信監督體制無法有效、公平、公正的實施下去。

三、對策及建議

1.重視并加強對大學生的誠信教育

解決大學生誠信就業問題的根本方法就是使高校重視并加強對大學生的誠信教育，提高大學生的誠信意識。在大學教育課程的設置當中，誠信教育作為思想政治教育的重要組成部分，應該貫穿于整個大學教育當中。尤其是在大學期間，更需要加強“誠信”教育。在指導思想上，要堅持誠信教育符合造就社會主義事業合格的建設者和接班人服務的大目標。在組織教育教學活動時，堅持育人為先，從學生的日常行為規范抓起，在日常交往、學習和考試當中，做到言行一致。尤其是在各種考試當中，防止各種作弊行為，誠信應考，可以采取考試承諾書的形式，讓學生更加清楚學校的相關規定，并受其約束，通過這些小的細節逐步幫助他們形成正確的價值觀念。

2.探索并拓展誠信教育的方式方法

首先，要建立一支專兼結合、結構優化、信念堅定、業務精湛的德育隊伍，加強教師自身的思想道德素質，言傳身教、以身作則，為學生樹立良好的行為示范。其次，創新誠信教育的形式，探索誠信教育的新方法，結合當代大學生的特點，把誠信教育融入到教育教學當中去，開展誠信教育。第三，以學生為主體，營造誠信的文化氛圍，開展以誠信為主題的活動，如辯論賽、演講比賽、話劇等學生喜聞樂見的活動；加強先進典型的示范作用，利用身邊的先進人物對學生產生潛移默化的影響，逐步使學生認識到誠信的重要性。第四，建立獎勵及懲罰機制，加大對誠信示范行為和優秀事跡的宣傳力度，加強對誠信缺失行為的監管和正確引導。

3.注重職業生涯規劃教育

國內大規模的職業生涯規劃實踐起步于2000年。職業生涯規劃與就業指導課程經歷了從選修課到公共必修課的發展過程，這也正說明了國家和學校的重視程度在逐漸提高。針對大學生因對自身定位不明確、盲目擇業、隨意違約的問題，高等學校在人才培養的過程中，應當更加重視大學生的職業生涯規劃教育和個體輔導。從新生入學開始，就開設職業生涯規劃課，通過引導學生對自己的興趣、價值觀、能力、性格等偏好的認知，結合現實的需求，逐步確定自己的職業傾向和職業發展方向，并在此目標的指引下付諸行動。在大三臨近就業之前開設就業指導課，使學生通過課堂集中性的學習，掌握簡歷制作、面試、就業信息搜索等方面的技巧，同時通過課堂上鮮活的案例，把誠信教育融入其中。目前，有高校在大學生職業生涯規劃教育的過程中，做出新的嘗試，除了開設職業生涯規劃和就業指導課程之外，還成立了工作坊，為在校學生提供個性化的指導，如簡歷工作坊、生涯規劃師的個體咨詢、職場面試工作間等，這對于提高學生的就業能力有很大的幫助，這也在一定程度上避免了大學生求職過程中的失信問題。

四、總結

總之，大學生的誠信教育不是孤立、單獨的板塊，誠信教育的效果也不是立竿見影的，它是一項長期、艱巨而又緊迫的任務，需要高校高度重視并有效地執行，將其作為學生道德工作中一項常抓不懈的工程。同時，通過課堂內外的教育教學活動，把誠信教育融入到學校教育的方方面面，為大學生創造良好的教育環境。

作者：但國艷 郭嵐 單位：重慶師范大學