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摘要：

現如今隨著科學技術的不斷發展，我國對于教師的重視也開始越來越高。在這種背景之下，我國的大學開始遍地開花，使得人們在進行大學就讀方面體現出了更多的選擇性。但于此而帶來的問題也較多，突出的就是大學生畢業以后所面臨的就業問題，我國的高校就業指導應運而生，但是因為高校就業指導起步較晚，所以對于相關的就業指導方面的內容與一些發達國家存在著一定差異，不能有效的對學生的就業進行有效指導。在這種背景之下，分析大學生就業的全程指導模式的體系構建和實施是十分重要的，本研究主要據此進行分析，希望所得內容能夠給相關教育領域提供有價值的參考。

關鍵詞：

大學生就業；全程指導模式；體系構建

近年來，我國高校大學生就業指導在不斷地對大學生就業作出新的嘗試，他幫助大學生就業提供了很多幫助，在幫助大學生進行就業體系構建課程建設方面也做出了很多的貢獻，在這些方面都有較大的成就。但從本質上來看，當前我國高校的就業指導工作仍然較差，發達國家相比還存在著很大的差距，因為我國高校的就業指導目前還處于起步階段，在認知、組織、輔導和建設等方面都有待于進一步增強。從具體表現來看，主要是因為就業指導的觀念并不完全，需要進一步跟進，除此之外，因為我國還沒有形成完整的教育體系，我國的教師隊伍還有待于加強，所以在這種背景之下，探索大學生就業的全程指導模式體系和事實情況是具有重要意義的。

一大學生就業全程指導模式的體系分析

分析大學生就業全程指導模式，需要分析什么是就業，為何會有就業指導這一門課程。理所應當的會想到職業生涯。那么什么是職業生涯？為什么對他進行規劃能夠起到較好的作用？職業生涯規劃簡稱生涯規劃，大學生在進行就業指導的時候，教師需要進行有效的干預，促使個人和組織進行更好的結合，那么在對個人進行職業生涯客觀的分析的過程當中，必須做好相關的分析總結和測評工作，了解一個人的興趣愛好，并且對能力特點進行綜合的分析，做出權衡，并且結合時代特點，針對自己的職業傾向，確定最佳的結婚的目標，為了實現這一目標做出行之有效的安排。為了有效地促進大學生就業的指導模式的構建，需要將就業指導作為職業選擇行為，就業指導對每個學生都未來都起到十分重要的作用，所以需要綜合地對學生的性格愛好和品質進行考慮。因為大學生的就業是學生的人生當中的一個重要的部分，就業指導的發展必然會導致，外界對于自我發展進行干預。所以需要通過各種培訓來達到大學生和職業的匹配，只有這樣才能夠提升就業的成功率和匹配率[1]。除此之外，還需要對傳統意義上的批量化就業模式進行改善，要立足于社會角度分析社會對于人才的需求，在構建的過程中盡可能地體現出一學生為基礎的原則，最大可能地將學生的潛能發揮出來，使學生盡可能的珍惜每一次就業機會，做好對學生個人發展的導向作用，只有這樣才能夠為學生的整個人生發揮出更大的尋求空間。在過去，其就業指導就是主要以班級為單位進行開展，這種情況忽略了學生的個體化的實際情況。因此在進行就業指導的時候，需要建立起一種全新的個性化的職業生涯規劃體系。從學生入學開始就需要對學生進行灌輸，使學生明確就業指導的重要性[2]。就業指導老師需要通過調查問卷和測評工具等方式對學生進行相關的指導和指引，引導學生盡早地開始職業規劃，使學生能夠更加準確地更加深入的對學生自身的優點和缺點進行把握，能夠更好地實施個性化的輔導教育工作。

二大學生就業全程指導模式的實施

（一）優化就業指導的方式

按照人才培養的目標進行定位，統籌各個專業的人才培養方案，在此基礎上對教學內容進行劃分，將其依次劃分為基礎素能、核心素能、素能拓展等三個模塊。然后在對這三個模塊進行細致的劃分，比如將素能拓展模塊分為基礎素質模塊、職業素質模塊和創業素質模塊。然后根據學生專業的需要開展不同的課程和活動。而基礎素養模塊需要主要對學生進行人文素質和思想政治課程的學習，與此同時配合將公共藝術教育活動中心和校園文化活動價值納入其中，促進基礎素質模塊的中心品臺建設，還要開展相應的教學活動和文體活動。要著重對職業素養模塊進行合理的打造，職業素養模塊涉及到學生將來就業或創業過程中必須具備的素質，同時也涉及到相關心理素質的培養。要將職業道德體系和職業能力訓練納入到教育當中來，對學生的素質拓展進行有效的平臺搭建。在此基礎上綜合進行和學生專業素質相關的訓練，培養學生的創業素質，可以通過各種活動的實施來實現。比如開展大學生創業教育活動、舉辦大學生創業實踐基地建設大賽、對創業校園文化的營造等。

（二）還需要完善大學生的就業素質指導體系

對高校自身的性質進行細致充分的評價和論證，明確高校所面向的方向，根據人才培養的目標作出定位。首先進行高職職業素養的頂層設計，可以分別從實施的路徑、載體、運行機制、評價反饋等不同方面來構建系統，以便于更好的實施學生職業素質教育的體系。緊接著對高職院校的年紀進行劃分和統籌，根據其年級的不同、專業特點的不同、學生個性的區別等多個不同點為學生量身制定有效的引導體系和素質教育模式。這個體系要遵照分階段、分類別和層次化清晰的體系的原則。然后層層遞進，從對具備基本職業素質的大學生到培養具備全面發展的預備職業人，再到具備有較高職業素養的職業人。以此來對人才培養的過程進行界定話劃分。充分明確一年級應該側重對哪方面素質的培養，二年級側重于哪方面，三年級又側重于哪方面。筆者認為一年級應該著重鞏固和深化學生的專業思想，對其進行必要的職業引導，促進基本職業素養的形成。而二年級應該重視對學生職業專業能力的培養，鞏固學生的職業道德素養。三年級重視培養學生的職業技能，以便于學生能更好的適應職場的氛圍。

（三）要實現就業指導工作的多樣性和個體化

職業發展教育是課堂教育的一個有效的實踐性延伸，所以在這一門課程當中，必須要做到理論與實際的結合。就業指導的工作需要分類和分層次的加以推進，在開展各類職業教育工作的時候要努力的充分調動廣大學生的積極性。有針對性地為學生提供相關的學習材料，使學生能夠更加高效準確的對就業政策進行把握，了解當前的就業行情，這樣才能夠走好就業之路。圖書館需要不斷的更新就業方面的指導書籍，特別是職場禮儀和就業技巧等方面的書籍。還需要通過對各種資源的充分利用來推進就業指導，要強化對學生創業的教育。要充分地利用創業大賽來調動學生創業的興趣，通過基地創建，將學生的創業夢想付諸實踐。這能夠幫助學生提供更多的創業機會，能夠支持學生增強創業意識，提高創業能力，想要創業的想法付諸實踐。

（四）指導大學生適應社會，引領社會需求

大學在其自身的發展過程當中，為了更好的應對社會的發展和變化，就應該不斷的進行適應自身職能內涵的更新，同時也要對自己所開設的課程和涉獵的范圍進行適當的擴充和摒棄，對于已經被社會所淘汰的知識和技能可以進行選擇性的放棄，而開設與當前社會發展相接軌的新型課程。只有這樣大學才能夠不斷的獲取強大的內生性發展動力，從而獲得外在環境的強大支撐，確保學生在進入社會的時候能夠適應社會的發展，確保大學可以成為社會發展的動力站和軸心機構。大學的地位在不斷地提升，其責任也在不斷的變大，當前的大學已經成為一種新型的機構，其和以往各個時期的大學都存在著必然的差異。所以大學不僅僅要滿足各類社會發展的淺層次需要，更應該主動的引領社會，反映社會，批評社會上不好的狀態，維護社會的文明和進步。所以大學不是一面鏡子，它不應該照搬教條的將社會的所有現象反映出來，而應該主動肩負起改造社會的任務，只有這樣才能夠促使大學教育走在社會發展的前列，引領社會更好的發展，也能夠促使大學所培養出來的學生更加適應社會的發展。當今的大學是社會發展的動力站，也是人們發展的精神家園，所以對于一個健全的社會來說，大學的引領作用已經成為了其不可獲取的一部分。

三結語

綜上所述，本研究主要針對大學生就業全程指導模式的體系和實施進行簡要分析，筆者認為，需要不斷地完善學生的全程化就業指導模式，努力增強就業意識方面的指導，做好相關設計工作，要重視專業人員的培訓工作，只有這樣才能夠有效地實現大學生就業全程指導的完善，真正的為大學生就業指導提供幫助。

參考文獻

[1]滑登紅.當代大學生職業生涯規劃的現狀及對策[J].山西高等學校社會科學學報，2014，05（11）:27-29.

[2]孟祥龍，昌盛，趙振偉，成斌.關于大學生職業發展教育體系的研究[J].教育探索，2015，07（04）:19-21.

[3]劉廣明.美國高校畢業生就業指導服務體系研究的新進展[J].河南工業大學學報（社會科學版），2014，11(01):106-107.

作者:李君 張宏亮 單位:北京理工大學