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摘要:本文以大學生社會實踐創新為研究對象，首先對大學生社會實踐內涵及其相關概念進行了介紹，包括大學生社會實踐定義，重點論述了大學生社會實踐的積極意義;緊接著論述了關于大學生社會實踐創新的內涵和基本原則的研究，包括大學生社會實踐創新的內涵，大學生社會實踐創新應該堅持的原則;然后對大學生社會實踐創新的現狀進行了分析，主要包括社會和教育部門對大學生社會實踐創新的指導工作不斷加強，各界學者對大學生社會實踐創新的理論研究成果豐厚;文章的最后提出了大學生社會實踐創新應該堅持的基本原則和具體方法，具體是堅持以人為本的原則，學校應該給予政策性的支持，加強大學生的思想建設，在創新過程中要立足于現實。

關鍵詞:大學生社會實踐;實踐創新;社會建設

一、引言

我國高等教育在近二十年來的發展進入到了一個瓶頸期，隨著高校的擴招和教育的全面普及，大學生的數量大大增加，但是大學生的個人素質和個人能力卻出現了較大的下滑。尤其是大學生的社會實踐能力和動手能力下降較為明顯，與此同時，大學生的責任意識和回報社會的意識也出現了不同程度的下滑。解決這兩個問題，進行社會實踐是一個相對較好的舉措。但是我國當下面向大學生的社會實踐活動形式較為簡單，也流于表面化和形式主義。因此，進行大學生社會實踐的創新改革，就是一個十分必要的舉措，這有助于大學生實踐活動的高效進行，提高大學生的實踐能力和動手能力，為社會主義現代化建設作出應有的貢獻。

二、大學生社會實踐內涵及其相關概念介紹

(一)大學生社會實踐定義

大學生社會實踐是指在校大學生利用課余時間，步入社會進行社會接觸，提高個人能力，觸發創作靈感，完成課題研究，發揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻的活動。

(二)大學生社會實踐的積極意義

1．引導大學生深入了解社會現狀

引導大學生進行社會實踐活動，投身于社會中是學以致用的一種全新手段，符合我國的國情需要和對青年人的社會期望，可以引導青年學生了解社會，了解國情，堅持走有中國特色社會主義道路的信念。在當下，很多大學生的實踐能力較低，不能將書本知識和實踐能力較好的結合起來，這是社會教育和素質教育需要聯合解決的問題，而社會實踐起源于西方發達國家，而我國是在上世紀九十年代才開始嘗試開展大學生社會實踐活動，事實已經證明，這對社會大學生的個人素質提升和實踐能力的發展意義重大。

2．引導學生增強責任感和使命感

當代大學生由于自身原因和社會環境的原因，導致了責任感和責任意識的缺失，越來越多的大學生在進入職場后不懂得感恩社會與承擔責任。這是家庭教育的缺失，也是學校教育的缺失。單純的通過學校教育在短時間內已經難以激發學生的責任感和責任意識，因此，通過社會實踐活動不失于一個好的方法和解決辦法，有助于當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質。

3．提高實踐能力并且提高個人素質

開展大學生社會實踐活動是和大學生實踐能力和動手能力緊密相連的事情，可以提高大學生理論知識于實踐能力相互結合的一個契機，有助于合理利用課余時間，積極投身于各類社會實踐活動中，全面提高自身素質，為就業做好準備。

4．有利于大學生創新思維的培養

大學生創新思維的建立應該是建立在社會實踐的基礎上，只有社會實踐才能給予大學生接觸社會，發展能力的契機。只有在社會實踐開展的過程中，我們會面臨現實帶來的巨大壓力，在現實的壓力中將學到的知識合理的援用并且發揮出個人的特色和能力，這就需要有一定的創新精神，創新精神是建立在實踐的基礎上的一個長期的過程，只有在實踐中我們才能發現理論知識的缺點，而創新一定是建立在理論和實踐的結合點上，因此，大學生進行社會實踐活動，這是有助于培養創新思維，建立創新意識的。

5．是社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉化和拓展

大學生通過多年的系統教育，已經具備了一定的認知水平和理論知識，然而，他們在課堂上所獲得的知識基本上是間接的、系統的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中，而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會實踐為學生綜合運用知識能力的培養提供了機會，使大學生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認識和有價值的新知識，使他們能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行對照、比較，逐漸把理論知識轉化為認識和解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。

6．大學生社會實踐是一種教育活動

大學生實踐活動是大學生深入社會生活，將自己的知識和技能結合起來運用到實踐中去的一個過程，這是大學生深化自我認識和社會認識，培養正確的價值觀、世界觀和就業觀的一個必要的過程。大學生接受高等教育的最終目的就是服務社會，在社會主義現代化建設中履行更加艱巨的任務，做出更加巨大的貢獻，因此加強大學生社會實踐，進行大學生社會實踐活動，有助于大學生提前了解社會，接觸人民群眾。和書本上和課堂上學習的知識相比，社會知識的來源要更加的廣泛，在實際運用的難度也顯著額提高，直接關系到高度教育的實際成效和最終意義的實現，因此，大學生社會實踐活動的本質可以說是一種教育活動。

三、關于大學生社會實踐創新的內涵和基本原則的研究

(一)大學生社會實踐創新的內涵

關于創新的內涵，張鳳、何傳啟在《創新的內涵、外延和經濟學意義》中，認為創新的內涵是世界上首次引入新東西、新概念、制造新變化，創新的外延包括知識創新、制度創新、技術創新。李金華在《創新的內涵特點街其實現條件》中，認為創新是對既有事物、觀念的創造性發展，是對生產要素的重新組合，是新創意的產生、設計、論證、應用、反饋、進一步改進等一系列活動，認為創新主要表現為創造性，具有無限發展的趨勢。本文認為，創新是一個人或組織對當前事物的一種超越，既包括思想上的更新，也包括實踐上的突破，是一個人或組織實現自我提升和自我突破發展的重要途徑和動力。

(二)大學生社會實踐創新應該堅持的原則

1．服務性原則

大學生社會實踐的對象是全體社會成員，因此要本著服務于社會群眾和社會建設的原則服務于社會主義的建設成果。堅持把政府關心和問題和人民切實相關的問題緊密相連，同時把大學生自身的特長和特點運用到服務社會的過程中，這是有關教育部門和政府工作部門急需思考解決的問題。

2．方向性原則

方向性原則是要求在大學生在進行社會實踐時應該嚴格貫徹社會主義核心價值觀。不能偏離當下的政治環境和政治方向，要和時代的發展和社會的進步相互結合起來。不僅呀做到契合當下社會的發展需要，同時也要做到與時俱進，為國家發展的大勢做出應有的促進作用。

3．知識性原則

大學生是我國高等教育的教育成果，具有良好的專業知識素養和道德水準。因此在進行社會實踐的過程中藥將大學生的個人優勢和實踐特點相互結合起來。當下的時代是一個知識經濟知識社會的時代，大學生的社會實踐不僅要適合自身的發展需求和社會大眾的切實需要，更要將社會的科技發展和文化建設扛在自己的肩頭上。因此，在進行實踐創新的過程中一定要堅持知識性原則。

4．繼承性原則

在進行實踐創新的過程中，要注意繼承之前工作的經驗和教訓，能夠吸收精華，在思想上繼承大學生社會實踐活動的先進性，同時在方法上也要吸收大學生社會實踐活動已經取得的成果，進行總結和再學習。

四、大學生社會實踐創新的現狀分析

(一)社會和教育部門對大學生社會實踐創新的指導工作不斷加強

對于大學生的社會實踐的創新發展工作，國家和社會傾注了極大的關注，并且付出了巨大的努力。這表現在兩個方面，一是國家教育部門的重視，為大學生的社會實踐創新工作提出了越來越多的支持，也進行了具體化政策幫助。國家在文件下發和政策的落實實施上做出了具體的要求和部署。在國家相關教育部門的統籌規劃下，越來越多的高校已經具備了開展大學生社會實踐創新的條件和相關資源。另一方面則是社會各界的支持，社會各界的相關部門都對大學生的創新實踐給予了相當大的關注和支持，并且采取了具體的活動進行了政策的幫助，努力為大學生構建出一個全方位，多角度，立體化的實踐創新的大環境。

(二)各界學者對大學生社會實踐創新的理論研究成果豐厚

隨著大學生社會實踐創新的深入開展，社會上的各界人士對這一課題進行了較為深入的研究，雖然在理論研究領域還處于一個剛剛起步的階段，但是國內的知名學者也取得了相當可喜的成就。張志剛在《深化大學生社會實踐活動的思考》中，認為當前深化大學生社會實踐發展主要存在社會實踐的內容與實踐創新不足、實踐考核體系不科學，制度不嚴格等，提出創新內容和形式、建立和完善科學完整的考核評價體系等實現高效社會實踐深入發展的對策。于文梅在《大學生課外創新活動開展現狀與對策探討》中，提出轉變教育觀念、提高思想認識、探索創新活動形式、完善課外創新活動的服務保障體系、提高指導教師素質、加強管理、科學評價、加強環境建設、深化配套改革、推進社會實踐基地建設等相應對策。

五、大學生社會實踐創新應該堅持的基本原則和具體方法

(一)堅持以人為本的原則

大學生社會實踐在進行創新過程中一定要保障人的主體性得以開展，要保障社會主義現代化建設中以人為本的理念的貫徹落實。以人為本要求大學生在進行社會實踐的過程中發揚“本位意識”，增強自己在社會中的歸屬感，這樣才能使社會實踐活動不流于形式主義，能夠真正的觸及廣大人民群眾的切實需要。

(二)學校應該給予政策性的支持

學校的政策性支持是國家教育部門和社會機構的政策性支持的補充和促進。在進行政策性支持的時候，國家應該注意政策的可行性和可操作性，全力推進政策的落實和開展。通過國家的政策支持，有助于，全方位，多角度，立體化的落實大學生實踐創新的開展。國家對于大學生實踐創新的政策支持不是一個短期的工作，而是一個有系統的計劃性的周期工程，步步為營，逐步深化，這樣才能取得扎實的成果。

(三)加強大學生的思想建設

大學生的思想道德建設是進行任何社會實踐活動的關鍵，也是進行實踐創新活動的前提所在。只有從思想上保持積極性和先進性，才能從根本上認識到大學生進行社會實踐和社會實踐創新的意義所在。加強思想建設就要立足于服務于社會主義現代化建設，只有以服務社會建設，方便人民生活的實踐活動才是具有先進意義的活動，才能在實踐的過程中對大學生的思想價值觀念起到匡正和教育的意義。因此，加強思想道德建設和社會實踐活動創新這二者是一個相互補充，相互促進的事情，相得益彰，可以促進大學生的實踐能力進步和思想道德先進性得以保持。

(四)在創新過程中要立足于現實

在大學生實踐的創新過程中，一定要注重保持實踐內容的可操作性，可操作性就是要求我們要立足于現實，從當下出發，既不能故步自封，也不能好高騖遠。在創新的過程中，我們會陷入困境，會有冒進主義，甚至會走上偏頗的道路，但是只要保持立足于現實，做到踏實認真，那么就可以在創新的過程中不斷的校正前進的方向，不斷的總結經驗教訓，繼而不斷改正最終實現理念和革新和實際實踐能力的進步。

六、結束語

我國的大學生社會實踐活動正處于一個快速發展的階段，能否通過創新舉措提高實踐活動的可行性和社會公益性是進行實踐創新的關鍵所在。在進行實踐創新的過程中，我們要注重實踐活動的社會意義和教育效應，實踐活動的本質是教育活動，要契合大學生的成長成才。只有止癢，才能從根本上提高我國大學生的動手能力和實踐能力，只有這樣，大學生才能成為我國人才建設和科技強國的中堅力量。充分發揮大學生的潛力和大學生的知識技術，才能實現我國社會主義現代化建設的宏偉目標，才能在較短時間內完成科技大國到科技強國的轉變，才能夠實現中華民族的歷史復興。

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作者：王柏楊 單位：渤海大學