趣味實驗活動應用教育實習論文
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1．1趣味實驗活動內容的選擇在選擇和組織活動內容時，主要考慮以下幾方面：（1）趣味實驗應操作簡單、安全、時間短、現象鮮明；（2）趣味實驗主題要貼近學生生活實際，力求增加學生的親切感，增強學生對化學與社會生活密切聯系這一觀點的認同［1］；（3）趣味實驗涉及到的化學知識與初三化學知識相適應，進而能為相關知識的學習提供素材或例證。初步選擇了6個趣味實驗.
1．2趣味實驗活動的實施過程初中組共有6名實習生，每人負責1個小實驗，另有1人為帶隊教師，負責安排組織參加實驗的學生，高中組還有4名實習生，作為后備，應對臨時問題。在組織學生實驗前，這些實驗實習生都已經親自做過，試講過，并把實驗名稱、原理、基本過程、注意事項等寫在紙上，貼在相應實驗臺邊；在趣味實驗活動中主要負責：講解原理，演示實驗，指導學生操作、觀察和記錄現象，并回答學生的問題。上課時間是利用下午第7節活動課時間（聲明：有想在外面參加其他活動的同學可以不來，本活動由同學自愿參加！———活動過程中，沒有無故缺席的同學）16：20—17：05，以班級為單位，將學生5～8人分為1個小組，每次同時進5個小組，5個小實驗同時開展，余下學生為下一輪，共組織12次。最后一次，因實習已結束，還有5個小組（即半個班級學生）沒做，在學生強烈要求下，又和實習學校協調，找后續課余時間補齊。實驗中盡量讓每一個學生都參與、動起來，感受并體會動手的樂趣，指導學生觀察并記錄實驗現象，引導同學小組討論，初步學習運用觀察、記錄、歸納等方法。每個實驗完成需要時間大概7分鐘左右，做完1個小實驗后，小組間自動相互穿插輪換。考慮到來回機動的時間，一次實驗下來大約需占用1節課的時間。
2趣味實驗活動的效果
實習生和中學生都參與了趣味實驗活動，對活動過程、效果深有感觸，他們的觀點較真實、客觀。為此，通過調查問卷了解中學生對此次活動的態度、意見和建議，通過與實習生座談了解他們在活動中的收獲和感受，并針對實際情況進行具體分析。
2．1對參與活動的中學生的調查分析此次問卷調查在初三（1）、（2）、（4）和（6）班進行。共發放問卷170份，收回有效問卷134份（36份無效問卷為學生對問題沒有作答或沒認真作答），占調查問卷總數的78．8％（達到有效回收率70％～75％的要求）。調查問卷是2道陳述題：一是你喜歡這次的趣味實驗活動嗎？請談談你對這項活動的意見和建議；二是你希望的化學課堂是什么樣的，說說對化學課堂教學的建議。對實驗過程的觀察和問卷結果的反饋可知，中學生都很喜歡這次趣味小實驗活動。具體的收獲可歸納為以下幾方面：認為化學是有用的、有趣的、神奇的；感受到自己動手做實驗的樂趣和新鮮；感受到小組學習、師生平等、相互交流討論的快樂。用學生的話來說“化學太有趣啦，很神奇！”活動中“能讓自己動手做實驗，很有新鮮感。”和“理論與實驗并重，老師指導，學生做，有問題一塊討論，我喜歡，小老師加油！”等，以上反映顯示出他們對此次趣味實驗活動的認可，初步實現了活動設計對中學生方面的目的要求。對這次趣味實驗活動和化學課堂教學的意見及建議方面，主要有：部分學生提出“你們走了，我們還會有這樣的活動嗎？”“增加趣味小實驗的內容，定期開設這樣的活動”及“希望趣味小實驗內容多貼近生活，又能緊密聯系化學課本知識，這樣兩全其美”；有的同學希望“化學課堂對半分，一半講課，一半實驗，寧愿占活動時間”，有的同學建議“師生多互動，多讓學生動手做實驗，這樣記憶更深”“希望老師在課上以做實驗的方法來上課”及“老師多聽學生的想法，下課前，留一部分時間用來提問題”等。從學生的意見和建議中可知，希望這樣的活動經常開，教學與實驗相結合，趣味實驗的內容還有些單薄，在數量上和內容設計的質量上需要充實；在課堂教學方面應將教與學緊密結合，教能引起學生的關注，做能引起學生的思考,做中學，多聽學生的聲音，關注師生互動，平等交流。讓學生走進實驗室，讓實驗進入課堂。
2．2參與活動的實習生的意見反饋實習生全程參與了這次趣味小實驗活動，從活動的設計，內容的選擇，實驗的準備，具體實施及后續中學生對活動的反饋調查，座談時實習生整體感覺都很好，具體感受和收獲如下：“實驗雖小，內容不多，但準備和組織實驗活動還挺繁瑣的”“學生圍著我，問這問那，開始有些緊張，后來有點興奮，感覺挺爽！”“我們班的學生還挺可愛的”及“正好趕上我們講‘燃燒與滅火’，活動內容還挺實用”等。這項活動是教育實習中臨時增加的內容，雖然工作忙碌很多，但可以用一句話來概括“累并快樂著”。以上實習生的作答顯示出他們對此次趣味實驗活動的認可。在體驗感受，分享收獲的同時，還有2點建議：一是建議趣味實驗活動最好在剛進校實習就開始組織，這樣既能深入班級，熟悉學生，又能提前練習講課，為教學積累素材，同時避免活動拖后進行的情況發生；二是應加強實習生的實驗技能及探究實驗能力的培養，提升活動內容的設計質量，為趣味實驗活動的實施提供堅實的保障，也為自己將來教學積累資本。以上的反饋和建議，充分說明開展趣味實驗活動是很有價值的。
3開展趣味實驗活動的建議
嘗試在教育實習期間開展趣味化學實驗活動，為緩解高師院校的教育實習與中學教學間的矛盾起到了一定的作用。從實習學校的角度看，中學化學教師時間緊、任務重，用于實驗研究的時間有限，實驗教學壓力大，不能經常開展或不開展趣味實驗，實習生的加入使中學化學第二課堂的開展由“不能”變成“能”，這次趣味實驗活動得到了實習學校領導和任課教師的認可。這項活動對于中學校、中學生和實習生都有各自的收獲，對開展這項活動有幾點建議。
3．1將趣味實驗活動常態化對于實習基地的中學來說，希望將趣味實驗活動常態化，進而走向成熟，走向化學第二課堂，走向校本課程的開發和建設；對于高師院校來說希望把趣味實驗活動作為教育實習的一項研究內容，不斷強化和完善；實習生定期有計劃地到實習基地開展活動，不僅僅在教育實習期間。這樣既在實踐中鍛煉了師范生的教學技能，又通過活動減輕了中學化學教師的負擔，同時又能促進中學校本課程的開發。
3．2突出教師在趣味實驗活動中的啟迪和引導作用中學生在活動中，喜歡并關注變化明顯、生動或不尋常的現象，對現象原因的關注可能就要略減一籌，這樣的興趣觀察不穩定，屬于低層次的自發觀察，停留在這一階段將無助于觀察能力和思維能力的發展，此時，老師應及時進行引導和啟發，并告訴學生觀察什么、怎樣觀察、隨時記錄、最后要對實驗內容進行整理和歸納，將學生的注意力和對問題的思考引向深入，希望學生能抱著期待來，帶著思考走。3．3開展合作研究，提升趣味實驗活動的質量要提高趣味實驗活動內容的質量，首先必須強化實習生的實驗操作技能，應規范操作；實驗過程的設計，應融入科學探究的要素，注意探究意識的培養；活動內容在聯系生活、關注教學的同時應注意改進、創新。為達到上述要求，應加大對趣味實驗研究的力度，若中學一線教師也能參加這項研究工作，相信活動的收益是多方面的。通過研究活動可以強化實習生的基本功，提高趣味實驗內容的質量，同時也能促進中學教師科研水平的提升。初次嘗試在初三開展趣味實驗活動，效果可觀。認為這項活動也適于在高中開展，高中學生相對初中生來說，邏輯思維能力強，心理成熟，認知積累豐富，通過活動能夠促使學生更深入地感受化學與生活的密切聯系和化學的探究性，進一步感受并增強合作、交流和探究的意識。
綜上所述，通過怎樣的途徑和方式才能找到更好的高師院校和中學實習基地間在教育實習中的平衡點，是值得不斷探索的課題。
作者：王海燕王永明單位：內蒙古師范大學化學與環境科學學院呼和浩特市第七中學
