生產實習環境工程論文
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(一)實習單位聯系困難
作為石油類高校，該專業的主要特色和優勢為:石油天然氣勘探、開發和生產過程中的環境保護。專業建立之初，合作的實習單位主要是與學校有良好關系的石油行業相關企業。石油行業污染治理主要是物化處理技術，工藝流程相對簡單，實習內容較為單一;隨著各行各業對環境工程人才的需求量增大，環境工程學生可就業的行業越來越多，實習單位的范圍不再局限于石油行業。由于實習學生沒有實踐經驗，到企業后不但不能給企業幫上忙，人數較多的集中實習反而會給企業生產和安全帶來負面影響。當前市場經濟條件下，企業出于安全和效益考慮，一般不太歡迎學生入廠生產實習，特別當企業的污染治理暫時沒有實現穩定達標時更不愿意接受學生實習。該專業以前集中在2～3個企業進行實習，通常是2～3名指導老師分別進入不同企業，將20～30名學生集中后進行講解，或者邀請企業技術員進行集中講解，然后走馬觀花地在現場參觀，總體實習效果較差。
(二)實習時間短，內容不夠深入
環境工程專業生產實習內容包括廢水、廢氣、廢渣治理技術及生態保護，涉及知識面廣，需要參與實習的企業較多。該專業生產實習時間為5周，實習經費相對緊張，因此在每個單位的實習時間不長。目前大中型企業污染治理系統的自動化程度較高，技術員及操作工人大都經過嚴格培訓，企業不會安排毫無經驗的學生進行現場實際操作，因此學生對實際工藝過程和設備運行難以有更深入的了解。在有限的時間和經費條件下，如何保證實習內容的多樣性，讓學生更多地接觸和了解污染治理工藝、治理設施、現場管理是環境工程專業生產實習教學環節改革的重要內容之一。
(三)部分學生實習積極性不高
在校大學生大都是獨生子女，有的學生心理上尚未成熟，從小到大習慣了在學校被老師、在家里被家長逼著學習的方式，但實習單位完全將學生當作成年人對待。學習習慣好的學生在實習期間能做到多看多問，技術員也樂于仔細講解，這部分學生的實習積極性較高;而懶散被動的學生在廠區內跟著技術員盲目轉轉，不能主動提出問題，技術員講解時不認真聽講和思考，這部分學生學到的東西少，自己也覺得無聊，學習積極性低。
二、生產實習改革的探索
針對生產實習過程中存在的問題，主要進行了以下改革實踐。
(一)加強實習基地的建設
為了保證實習環節的教學質量，應盡可能選擇技術和設備先進、自動化程度高、管理嚴格的大中型企業作為實習單位，學生也可以學到更多先進的實踐知識。為了拓寬實習渠道，學校應依托自身的科研優勢，積極與企業開展技術合作，鼓勵教師與企業的技術、經驗交流。學校和教師與企業的經常聯系有利于企業接收更多的實習學生。加強學校與畢業學生及其所在單位的聯系，進一步拓寬學生實習單位的選擇渠道。通過學校配套政策的支持，建立相對穩定的實習基地，保障學生都能獲得高質量的實習機會。
(二)強化實習管理
一個專業的實習學生同時進入企業進行生產實習，人數較多。為了避免實習學生影響企業的安全生產，實習過程中指導教師必須嚴格生產實習過程管理。學生在進入企業實習之前須進行組織紀律性和安全意識的強化教育，并制定和公布相應的獎懲辦法;要求學生必須嚴格遵守實習單位制定的各項規章制度，現場認真聽取教師和技術員的講解，多看、多問、多動腦，未經允許不得擅自動手操作。為了保障實習期間學生的安全，實習隊長和各小組組長必須嚴格執行學生駐地宿舍晚間考勤。
(三)分組頂崗實習
強化實習效果有的企業自身規模小，難以滿足大量學生同時進行實習的需求。由于生產現場空間較小，能同時容納的實習人數也有限，各崗位學生過多時會影響到企業正常的生產;同時現場噪聲較大，學生人數較多時集中講解效果更差。為了加強實習效果，該專業探索在實習時間不變的前提下將學生分散到4～5個企業頂崗實習，讓學生在多個企業同時實習。具體而言，就是按照同時進行實習的企業個數將學生分成幾個大組，不同大組分別在不同的企業同時進行實習，同時將每個大組的學生按照企業內不同崗位實習人員數的要求再細分成小組，每個小組學生在每個崗位跟著技術員或操作工人進行頂崗實習，即每個實習崗位接納3～4個學生，各小組學生崗位實習期(2～3天)滿之后進行崗位交換，直到各小組學生將企業內所有崗位都實習完之后，各大組學生再交換企業進行實習，盡量保證所有學生在每個崗位上和每個企業內有足夠的實習時間。與原有的集中講解相比:企業和每個崗位同時接納的學生人數不多，只需要2名指導教師輪流到各崗位檢查指導;頂崗實習學生與技術員或操作工人的交流溝通時間更長，更有利于學生在現場對工藝流程中每個工段的設備、構筑物和自動化控制設施進行深入了解;學生反映頂崗實習比集中講解學到的內容更多，上交的實習報告和日志也反映了頂崗實習比集中實習學到的實踐內容更深入細致。
(四)提高學生實習積極性
生產實習過程中，學習習慣較差的學生觀察和主動思考問題的積極性較差。為了提高學生的實習積極性，指導教師事先針對不同企業的工藝流程和生產現狀，提出有針對性的問題作為具體實習任務布置給學生，要求學生在現場通過觀察、咨詢操作人員、查閱資料并結合所學理論知識認真分析、解決;學生帶著具體任務在現場實習，目的性較強，有助于激發實習熱情;鼓勵學生自己發現問題、提出問題進行討論;教師在實習中隨機提問，不定期抽查學生實習日志、實習報告以督促學生認真實習;在每天實習結束后，學生通過小組討論來交流所學知識，加深一些模糊理解和糾正一些錯誤認識，從而強化和鞏固所學理論知識，提高實習效果。
(五)提高教師的實踐經驗
高校青年教師一般都沒有在現場從事環境污染治理工程的工作經驗，可能無法及時解決實習過程中學生現場提出的技術問題，較難做到針對學生的生產實習進行有效的現場指導。為了提高生產實習的效果，該專業充分發揮工程經驗較豐富的老教師的傳、幫、帶作用，要求新進教師在其帶領下，全部完成一遍生產實習教學環節，為提高生產實習教學效果打下良好的師資基礎。
(六)充分利用校內資源實習
企業為了保障安全高效生產，通常要求學生在實習過程中只參觀不動手，這不利于學生實踐能力的鍛煉。為了增強學生動手能力，該專業依托化學化工學院國家級實驗教學示范中心建成了給排水處理模擬系統，將污染治理工藝中工業化的設備和構筑物制備成小型模擬實驗裝置，現有SBR反應器、UASB反應器、MBR反應器、輻流式沉淀池、斜管沉降池、旋風除塵器、袋式除塵器等數十套設備。模擬裝置為透明有機玻璃材質制成，學生可直接觀察設備內部結構形狀和運行情況。該給排水模擬系統于2014年面向該專業2011級本科生生產實習投入使用，每次可同時接納15～20名學生進行生產實習。給排水處理模擬系統實習過程中，指導教師要求學生利用所學理論知識，查閱文獻資料將不同單元的模擬實驗設備分別組合成不同的工藝流程，并進行不同工藝流程的現場操作運行和講解，學生親手操作運行設備，從而進一步提高了實踐效果。
三、建議
1)環境工程專業生產實習
涉及到的實習單位較多，除了污染企業之外，還有市政污水處理廠、環境監測站等政府下屬的事業單位。學校和所在專業教研室應注重與當地企業和地方政府的充分交流和合作，這有助于建立穩定高效的實習基地和后續全面合作，從而提高生產實習效果。
2)在實習過程中
可采用參觀實習、知識講座、崗位實習等多種實習方式，也可采用集中實習和分散實習、學校統一組織和學生自己聯系實習單位并存的模式，鼓勵學生在滿足生產實習教學計劃的前提下，結合個人就業意向和興趣特長，由學生自己或者教師協助選擇合適的實習單位。
3)探索根據市場需求
對生產實習時間做出靈活調整，在企業有人才需求時入廠進行生產實習。采用自愿原則將學生分散到各企業實習，由實習單位和學校共同進行實習指導和管理。企業將實習學生作為新進實習員工對待，學生可直接參與到企業的生產活動中。這樣，一方面調動了學生實習的積極性和主動性，提高了實習效果;同時也有利于企業考察新人，表現好的學生實習結束后可以被實習單位直接錄用。
作者：梁宏王兵熊平單位：西南石油大學成都工業學院
