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一、文獻綜述

（一）社會化網絡對大學生行為的影響。王經勇分析了社會化網絡對當代大學生思想狀況影響的利弊，指出社會化網絡在推動思想政治教育工作方式的轉變，多方整合思想政治教育力量，為思想政治教育資源提供有效的共享平臺等方面將發揮重要功能。李健分析了社會化網絡對大學生交往的影響，社會化網絡有助于大學生社會化，有助于增強大學生的自我認同，提升人際交往能力，同時社會化網絡的過度使用會影響正常生活，導致大學生主體性迷失。張菁燕分析了新媒體對大學生政治社會化的影響及對策，在新媒體的背景下，大學生表現出政治意識多元化，政治表達即時化，政治參與多樣化，政治訴求現實化等特點，同時也出現了政治信仰分化，政治情感淡漠，政治表達非理性，政治態度模糊化等負面影響。

（二）新媒體環境下大學生行為的變化。郭秀榮等對新媒體環境下大學生“宅”現象進行了解析，從社會環境和大學生自身等方面分析了原因，認為新媒體給大學生的身體健康、人格健全、社會整合等方面帶來了負面影響，并提出了對策。張紹榮分析了新媒體環境下紅色文化傳播面臨的機遇和挑戰，紅色文化教育傳播的內容更加復雜多樣，教育傳播的方式更具開放互動性，教育傳播的受眾更趨廣泛普及性。以上研究在社會化網絡對大學生的影響方面已取得了不少進展，但成果主要集中在社會化網絡和新媒體環境下大學生思想政治教育的方法、途徑等方面的研究，沒有全面分析社會化網絡和新媒體環境下大學生的信息行為特點，因此提出的方法、對策也缺乏具體性和可操作性，對當前社會化網絡環境下大學生思想政治教育的針對性和指導性不夠。為了全面掌握當前大學生的信息行為特點，以便研究社會化網絡環境下大學生思想政治教育的有效途徑，我們采取問卷調查的方法進行了調研，并對癥下藥，提出了具體的措施。

二、調查方法

為了探索社會化網絡工具在高校學生管理中的應用狀況和規律，我們主要以武漢商學院的在校學生為調查對象，針對學生使用社會化網絡工具的行為設計了調查問卷，問卷調查涉及被調查者使用社會網絡工具的種類，高校在學生管理中使用社會化網絡工具的的基本信息。在進行正式問卷調查之前，選擇了武漢商學院不同年級的同學共50人進行了問卷預測，對問卷的有效性和可靠性進行了檢驗。結果表明，接受調查的人員能準確理解所設計問卷的意思，問卷具有較高的科學性和可操作性，在試測的基礎上我們形成了正式調查問卷。調查共發放500份問卷，收回問卷476份，經過數據對比分析，得到有效問卷305份，占回收問卷總量的64.07%。之后，應用SPSS軟件對數據進行了分析。

三、結果分析

調查對象中女生比例較高，文科生的比例較高(見表1)。女生232名，占調查對象的76.07%，調查對象中男生73名，占調查對象的23.93%。從學科分布來看，文科生209名，占調查對象的68.52%，理科生87名，占調查對象的28.52%，工科生9名，占調查對象的2.95%。從調查對象的年級分布來看，一年級的學生251名，占調查對象82.30%，二年級的學生52名，占調查對象的17.05%，三年級的學生2名，占調查對象的0.65%。

（一）微博是社會化網絡平臺，在信息交互、應用分發和電子商務平臺等方面得到了大量的應用，2013年新浪微博注冊用戶已達到5.36億。在調查對象中，有291人擁有個人微博，占95.4%，14人還沒有，占4.6%，這表明個人微博已在大學生中普遍使用，成為大學生日常學習生活交流的工具。在大學生使用的微博平臺中，有155人使用騰訊微博，占調查對象的50.8%，有142人使用新浪微博，占調查對象的46.6%。騰訊微博用戶的數量略高于新浪微博用戶的數量。主要原因是基于QQ客戶端的騰訊微博可以與QQ空間相通，推薦給QQ好友等，實現了一個社會網絡的聚合，產品之間實現了無縫同步，微博客可以收到來自QQ空間和朋友網等產品的信息更新，提升了用戶對騰訊的產品忠誠度。

（二）微博粉絲數量會反映大學生在社會化網絡中被關注的程度，擁有的粉絲數量越多,受關注的程度越高；相反，擁有的粉絲數量越少，受關注的程度越少。擁有1-50個粉絲的同學有138個，占45.3%，擁有51-100個粉絲的同學有81個，占26.6%，擁有101-150個粉絲的同學有40個，占13.1%，有21位同學擁有151-250個粉絲，占6.9%，有9位同學擁有500個以上的粉絲，占3.0%。從數據分析來看，大學生的個人微博擁有的粉絲數量較少，受關注的程度普遍較低，影響力較小。大學生需要采用多種手段來提高粉絲數量，比如對微博進行準確的定位，及時更新內容，完善微博資料，應用多種微博推廣方法，提高轉發量。經常關注感興趣的名人和話題，增加微博的曝光率，多向身邊的人介紹微博，邀請他們開微博，多發或轉發有趣的圖片和視頻，特別是與本地有關的微博，積極參與熱點話題的討論，形成自己獨特的微博風格。

（三）大學生目前上網時間比較長，對正常的學習與生活造成了影響。有41.3%的調查對象平均每天上網時間在3到5個小時，30.2%的調查對象平均每天上網時間在1到3個小時，17%的調查對象平均每天上網時間在五至7個小時。有214位調查對象每天都會登錄一次社會化網絡工具，占調查對象的70.2%，有44位調查對象每周登錄2-3次社會化網絡工具，占14.4%，可以看出大部分學生會每天登錄社會化網絡工具，如果大學生自控力差，很容易產生對網絡社交的依賴。通過調查學生每次登錄社會網絡工具后的在線時間，我們發現有198位調查對象每次登錄后會在線30分鐘以內，占64.9%，有50位調查對象登錄后會在線1個小時，占16.4%，有57位調查對象登錄后會在線2個小時以上，占18.7%。

（四）在社會化網絡上更新內容的頻率，反映了大學生在社會化網絡上的活躍程度，更新頻率越高，表明大學生在社會化網絡上的活躍程度越高，所受到的關注程度也會越高。微博作為一種分享和交流平臺，更注重時效性和隨意性。有78位同學每天更新1次以上，占25.6%，71位同學每周更新1至3次，占23.3%，有138位同學偶爾更新一次，占45.2%，18位同學幾乎不更新社會化網絡上的內容，占5.9%。從分析數據來看，大學生微博內容更新頻率較低，通過微博進行社會化活動的習慣還沒養成。（五）大學生使用社會化網絡工具的種類呈現多樣化的特征。對大學生使用的社會化網絡工具的調查中，299名同學使用QQ群，占調查對象的97.3%，266名同學使用了微博，占調查對象的87.21%，177名同學使用了貼吧，占調查對象的58.03%，85名同學使用了論壇，占調查對象的27.87%，61名同學擁有博客，占調查對象的20%。手機的娛樂功能受到大學生的歡迎。對大學生使用手機功能的調查中，有278名同學使用了手機發送、接受信息的功能，占調查對象的91.15%，281名同學使用了上網（瀏覽網頁、飛信、QQ等）功能，占調查對象的92.13%，105名同學經常使用打游戲功能，占調查對象的34.43%，265名同學經常使用聽音樂的功能，占調查對象的86.89%。

四、討論及建議

（一）注重社會化網絡工具的應用，提高針對性。由于大學生缺乏自律意識，容易沉迷于網絡，熱衷于網上信息交流，長期沉浸在虛擬的人際溝通過程中，會對現實生活中的人際溝通產生影響。因此，學校要針對大學生的學習生活特點，提醒學生們，在拓展網絡交際的同時，不要忽略現實的人際交流，要將社會化網絡工具應用到高校的日常教學管理中，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵大學生積極參加社團活動，多提供社會實踐的機會與平臺，促使大學生在學習生活中線上線下同步進行社會交往。

（二）注重社會化網絡內容的整合，提高時效性。社會化網絡已成為大學生生活的重要組成部分，然而，當前利用社會網絡搭建宣傳主流價值觀的傳播平臺還不健全，主流輿論和思想政治工作在社會化網絡中出現了集體“失語”和功能“障礙”狀況。要逐步改變這種狀況，就應該充分整合好社會化網絡中海量信息的優質資源，通過社會化網絡為學生提供感興趣的理論素材、話題，同時找準主流價值觀與學生們感興趣的理論素材、話題的契合點，特別是在大學生關注的熱點事件中，要不失時機地發揮好社會化網絡中意見領袖的作用，提高社會化網絡工具在大學生思想政治教育活動中的時效性。

（三）注重社會化網絡管理的規范，提高安全性。社會化網絡平臺資料的真實性、可靠性，事關使用者的安全性。而網絡管理的規范化，可以極大的優化交往效果，滿足社會化網絡平臺使用者精準真實的開展人際交往活動的需求。尤其是采用實名制，可加強對社會化網絡交往規范的管理，凈化社會化網絡平臺環境，創造健康的網絡氛圍，推行良性、健康而又安全的運營制度。對大學生要進行網絡行為安全教育，提高甄別網絡虛擬信息的能力，保護好財產和人生安全。

作者：葉平浩施衛東徐麗單位：武漢商學院