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一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)理論課程的設(shè)置目的

目前，國內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計行業(yè)近年來，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對于諸多初入室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識與設(shè)計實踐結(jié)合。面對這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對于學(xué)生的培養(yǎng)目標到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問題。探索高校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢在必行之事。民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)；室內(nèi)設(shè)計的理論課程的設(shè)置主要是為了更好的服務(wù)于設(shè)計實踐，為設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計技術(shù)理論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實踐的脫節(jié)。無法將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于設(shè)計實踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算兩門理論課程為例進行教學(xué)及考試改革的探討。

二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會

（一）建筑裝飾材料課程

任何一個室內(nèi)設(shè)計工程的實現(xiàn)都離不開裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風(fēng)格及藝術(shù)效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個室內(nèi)設(shè)計的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強、過多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無法親身體會材料質(zhì)感、孤立于設(shè)計實踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無法將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到設(shè)計中的原因。筆者在教學(xué)過程中，意識到該類問題存在的詬病，樹立了“學(xué)會應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則，在該課程教學(xué)過程中做了以下幾個方面的革新。

1.針對理論性強及傳統(tǒng)對于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問題。

藝術(shù)類學(xué)生對于此類理論過強的知識，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，為室內(nèi)設(shè)計服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識做了簡化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。

2.針對材料種類繁多的問題。

學(xué)生往往覺的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的形成知識樹，更好的理解和吸收。

3.針對無法親身體會材料質(zhì)感的問題。

除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、空間設(shè)計的實景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進課堂，讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時在課程授課過程中安排材料市場的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場進行場地授課，將課堂講解的知識與實物聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生對材料有了全面的認識，同時增加了學(xué)生對于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。

4.針對建筑裝飾材料與設(shè)計實踐存在孤立的問題。

筆者嘗試給學(xué)生提供一個空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實施及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認識。同時，結(jié)合各種空間設(shè)計類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計等進行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。通過這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與性和積極性，課程教學(xué)反響良好。

（二）工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算課程

工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算課程對于理論性與實踐性的要求均較高，是室內(nèi)設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時，往往會覺得學(xué)習(xí)難度很大，而且因為在高校學(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算與具體的室內(nèi)設(shè)計實踐項目的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是課堂上聽的就一知半解，課后又沒有進行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對室內(nèi)設(shè)計工程預(yù)算完全無從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進行這門課程的授課時主要有這么幾點教學(xué)改革。

1.使學(xué)生意識到這門課程的重要性。

在課程開始之初，筆者便舉了“采買布料—量體—裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。同時，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時，所產(chǎn)生的一些問題的案例，使學(xué)生對該課程樹立重要性的意識。

2.想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果學(xué)生沒有興趣，是很難學(xué)好一門課程的。激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合，除了定額預(yù)算之外，將目前市場上主要的清單計價預(yù)算形式作為重點講述內(nèi)容，以目前裝飾裝修市場先行預(yù)算形式為依托，針對實際案例進行工程預(yù)算書的編制的講述。同時加大實訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對具體的設(shè)計案例，進行工程預(yù)算書的編制，增加學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。

3.增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。

筆者在講解分部分項工程量的計算法則時，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識引進課程的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對于分部分項工程的理解更為具體，提升了學(xué)生對于知識的吸收和理解。

三、技術(shù)理論課程的考試改革探索

理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分數(shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分數(shù)高，只能代表其有較強的記憶力，并不代表真正學(xué)會了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計實踐時，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒辦法實現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過去的筆試模式，更多的是對于材料、預(yù)算的實際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。

1.建筑裝飾材料課程。

裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個方面：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營造的裝飾風(fēng)格，并要求至少針對10類建筑裝飾材料進行分析。分析匯報時根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報文件，在課堂上進行為時5分鐘的分析報告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資料、分析材料并匯報的過程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對既定空間進行設(shè)計或是在并聯(lián)的設(shè)計類課程中所做的設(shè)計方案，對材料和施工工藝進行分析，通過分析自己的設(shè)計方案，既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實際設(shè)計實踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時也能使學(xué)生體系化的感知裝飾材料與設(shè)計的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計。

2.工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算課程。

工程經(jīng)濟分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計的組成部分，而過去的考試可以說是完全獨立的，這種考核形式，極不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的運用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項準確、工程量計算方法及數(shù)據(jù)金額準確、工程預(yù)算書格式無誤的前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計方案，運用目前裝飾裝修市場的計價形式及分項工程的綜合單價，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書。第二，結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計，并搜尋材料單價，制定主材統(tǒng)計估算表。通過這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室內(nèi)設(shè)計方案，并形成完整的設(shè)計文本。同時，因為考試運用的預(yù)算形式是與市場現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計工作，成為真正的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

如何讓室內(nèi)設(shè)計的理論性課程的教學(xué)和考試，更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后面臨的工作形態(tài)，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問題。我們應(yīng)該樹立在任何一門理論課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，均不能孤立對待的觀點，積極的創(chuàng)新多種教學(xué)方法和考試形式，使學(xué)生對專業(yè)知識形成更為體系化的認知。

作者：耿暖暖 單位：西安歐亞學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院