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地球儀對地理教學的作用

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地球儀對地理教學的作用

1.建立經線緯線經度緯度等地理事物概念

經線、緯線、經度、緯度的教學是地理教學中的重點,也是難點,并且這些概念多為空間概念,學生真正理解起來有一定難度,會給初學者帶來學習上的困難。地球儀上有一些在地球上實際并不存在的,用于確定地理事物方向,位置的經緯網和經緯度;地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸,這個地軸在地球上也沒有。我們生活的地球空間沒有這些線,所以學生學起來有一定難度,但是借助地球儀,讓學生在地球儀上識別這些地理事物,就可化難為易。教師輕輕撥動地球儀,讓它自西向東繞地軸轉動,可引出地軸、兩極、赤道、經線、緯線等地理事物概念。讓學生學會在地球儀上找出這些地理事物,并在地球儀上觀察從赤道向北,向南,從本初子午線向東,向西的緯度,經度的變化規律。并將經線緯線經度緯度等概念列表對比分析進行學習,總結出這些概念的幾何形狀特征及其作用。幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知,了解這些概念之間的區別與聯系。以此培養學生的觀察能力,能將復雜知識簡單化,便于學生理解和掌握。

2.演示地球自轉公轉運動

地球本身是個不透明的球體,同一時段里,被太陽照亮的一面是白天,沒被太陽照亮的一面是黑夜,由于地球的自轉運動,產生了晝夜交替。教師拿著地球儀,使地球儀在不停地自轉過程中把北極點指向學生,學生觀察后得出,從北極上空看地球自轉方向,為逆時針旋轉。同理地球在自轉的同時,把南極點面對學生,從南極上空看,地球自轉方向,為順時針旋轉。地球在自轉的同時,還圍繞太陽做公轉運動。可讓一學生充當太陽,地球儀繞學生做公轉運動,讓學生參與演示活動,充分發揮學生的主體參與性。這樣可以使教師發現學生是否了解和掌握了地球運動的基本特點,及時反饋并幫助學生建立直觀、立體、動態的概念。這種有趣味的訓練,對調動學生學習積極性,提高學習效率很有幫助。利用演示進行學生地理空間想象能力的訓練,并且感知地球自轉公轉的方向,周期,以及產生的地理現象,充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識,幫助學生將這些零散的感性認識上升為理性認識。有利于學生理解地球自轉公轉的地理意義。

3.半球的劃分

讓學生在地球儀上找出南北半球和東西半球的劃分界限:赤道和西經20度與東經160度組成的經線圈。指導學生閱讀教材“基多的赤道紀念碑”和“格林尼治天文臺舊址”材料。東西半球的劃分是地球教學的難點,可引導學生利用地球儀觀察0度經線穿過英國及非洲大陸,為了避免把英國,非洲大陸的一些國家和地區分割在不同的半球上,造成生活上的諸多不便,所以東西半球的劃分界限不是0度和180度所組成的經線圈,而是選擇了基本上從海洋上通過的西經20度與東經160度組成的經線圈。教師將抽象的東西變成直觀的東西,這樣更便于學生理解知識,對知識的掌握也會更加牢固。

4.世界海陸分布

教師利用地球儀引導學生觀察南半球(南極點面對學生)和北半球(北極點面對學生),東半球(東半球面對學生)和(西半球面對學生)的海陸分布,并進行對比學習,世界海陸的分布特點———不均衡性。讓學生在地球儀上找出東半球主要有哪些大洲,西半球上主要有哪些大洲,北半球主要有哪些大洲,南半球有哪些大洲,了解七大洲的分布位置。同時引導學生觀察七大洲的分布特點,面積等,如各大洲幾乎都是一南一北對稱分布,像北美洲與南美洲,歐洲與非洲,亞洲與大洋洲,南極洲在頂端。學生基本上了解七大洲的分布位置,面積及其名稱。利用地球儀,找出地球上有哪些大洋,并引導學生觀察各大洋的分布位置,面積以及輪廓特征,從不同角度,不同方位去認識和逐步學習。充分利用地球儀,讓學生學會描述四大洋的位置,培養學生初步了解描述地理位置的方法以及地理歸納能力。地球儀是記錄和傳遞地理信息的工具,從地球儀上可以獲取很多地理知識,在需要地理信息時可借助地球儀,地球儀是中學階段獲取地理信息的主要手段,使用地球儀進行教學也是學習地理的一項基本技能。

作者:王淑敏單位:河北保定清苑北王力中學

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