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筆者將化學(xué)日記分為課前自學(xué)日記、課堂總結(jié)日記和課后鞏固日記三種類(lèi)型。比如學(xué)生（TZT）的化學(xué)日記如是記載的“：知識(shí)梳理：1.氧化還原反應(yīng)；2.實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵；3.工業(yè)煉鐵；疑問(wèn)：為什么生鐵出口低于爐渣出口的原因是生鐵的密度大于爐渣的密度？”筆者認(rèn)為在書(shū)寫(xiě)化學(xué)日記過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己在情感、認(rèn)知、行為等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行剖析，對(duì)任務(wù)完成行為和動(dòng)機(jī)進(jìn)行跟蹤，診斷，能夠支持學(xué)生不斷地開(kāi)發(fā)出新的學(xué)習(xí)策略，為他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供信息。同時(shí)化學(xué)日記也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控，探索出一種與自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力背景相適應(yīng)的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性技能掌握更加到位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、化學(xué)日記“滿足”因材施教

班級(jí)學(xué)生個(gè)別差異客觀存在，并十分明顯。在教學(xué)中，我們一般都為學(xué)生制定共同的教學(xué)目標(biāo)，施以統(tǒng)一的教學(xué)。然而，我們通常都會(huì)遇到一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，就是大多數(shù)學(xué)生能理解知識(shí)點(diǎn)，但仍有不少學(xué)生不能馬上接受。教師的教，只有適應(yīng)了學(xué)生學(xué)的差異性，實(shí)施因材施教，才會(huì)取得理想的結(jié)果。因材施教的精髓在于給予學(xué)生足夠的個(gè)人關(guān)注。通過(guò)化學(xué)日記，教師可以及時(shí)地、充分地關(guān)注每位孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)化學(xué)日記，教師可以了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，然后決定輔導(dǎo)的內(nèi)容。通過(guò)化學(xué)日記，還了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，然后決定輔導(dǎo)的方式。

比如，學(xué)生(WFF)在化學(xué)日記中這樣描述：“通過(guò)練習(xí)，讓我知道在這一階段的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)點(diǎn)大部分沒(méi)有及時(shí)鞏固，每天的化學(xué)復(fù)習(xí)沒(méi)有好好完成，實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟沒(méi)有注意，導(dǎo)致了練習(xí)成績(jī)不理想。”筆者及時(shí)評(píng)價(jià)：“希望你能多抽點(diǎn)時(shí)間，復(fù)習(xí)化學(xué)；在實(shí)驗(yàn)課上，注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。加油！”又如學(xué)生SXZ的化學(xué)日記：“雖然我有些偏科，但還是希望學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課的，請(qǐng)老師多指導(dǎo)。”筆者給予鼓勵(lì)，指明方向：“薄弱學(xué)科，也要加強(qiáng)，學(xué)科之間有內(nèi)在的關(guān)系，眼界寬了，也許有些化學(xué)問(wèn)題會(huì)看得更加清楚。”通過(guò)化學(xué)日記，我可以從整體上把握學(xué)生的學(xué)情，修正原先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，重定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)適教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏；我可以了解每一位學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)其不同情況，給予指導(dǎo)和幫助。化學(xué)日記，這種教與學(xué)的新方式既可以滿足面向全班的集體教學(xué)，又可以兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，把因材施教真正落實(shí)到每一位學(xué)生身上，使其都得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、化學(xué)日記“撬動(dòng)”教師地位

在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)化學(xué)日記表述自己的真實(shí)想法和心態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力；而教師通過(guò)批閱，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)或心理上的困惑，對(duì)癥下藥，因材施教。師生通過(guò)化學(xué)日記促進(jìn)師生互動(dòng)、互相溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。通過(guò)化學(xué)日記，促動(dòng)了教師角色的變化，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者、幫助者、輔導(dǎo)者、合作者和朋友。

過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握的學(xué)習(xí)方式，窒息了人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。鑒于此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生中開(kāi)展化學(xué)日記實(shí)驗(yàn)極具必要性。它為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的平臺(tái)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)效率，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、響應(yīng)新課程改革的一種有用的手段。

作者：王劍鋒單位：江蘇省蘇州吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)