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摘要：“學困生”問題是一個世界性的教育課題，由于解決學困生問題具有促進教育公平化解民族矛盾，利于社會進步和經濟、文化發展等多種功能，本文以素質教育思想、目標為指導，分析“學困生”成因因素，提出相關的轉化策略。

關鍵詞：學生良好的學習習慣和學習方法、激發學生學習興趣、優化教學方法、關愛學生。

1“學困生”形成原因：

1．1學生方面

1．1．1學生沒有養成良好的學習習慣和學習方法。初中化學課程著重培養學生初步的觀察實驗能力、初步分析概括能力和應用化學知識解決簡單問題的能力。然而，多數學生（特別是學困生）獲取知識的主要途徑還是被動地老師講、模仿例題練。而一旦需要他們主動參與，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等活動去獲得知識與技能，他們不能很快地適應。如在小組討論中，給同學們提供了充分交流的時間和機會，事實上，少數同學不能積極參與，他們只是在聽別的同學說，只是在等其他同學和老師的解答，思維沒能得到訓練，思維能力發展緩慢。

1．1．2學生的思維從具體形象思維發展到抽象邏輯思維，抽象邏輯思維開始占有重要位置存在一個質變，是向一更高階段思維的飛躍。如：分子、原子、質子是微觀化學中最基本的概念，學生由于看不到具體的粒子，比較抽象，這對分析如：相對分子質量、相對原子質量，理解能力欠成熟的初中生來說是比較困難的。

1．1．3數學基礎知識遺忘率高及某些知識“脫節”，增加了學習化學的難度。

1．1．4理解記憶性知識缺失。初中化學是半文半理的，有大量的理解記憶性知識，例如，元素符號、離子符號、化合價、化學式、化學方程式，這些符號的書寫規則和意義都需要記憶。各種物質的物理性質和化學性質也需要記憶。

1．2家庭教育導致學習困難：

家長過分地溺愛孩子，孩子缺乏生活的歷練、心靈的洗禮和吃苦耐勞的品質。特別是單親家庭的學生和留守兒童，他們從小失去了家庭的溫暖，養成了孤僻、任性、貪玩等壞習慣。另則，家庭教育方法不當也可能導致孩子成為“學困生”。

1．3教育評價制度方面：

雖然，素質教育轟轟烈烈，但以分數衡量的評價方式沒有變，從而導致單純、片面追求考試成績和表面上的“好名聲”，造成老師、家長、社會、學校對教育質量評價尺度的傾斜，使學生素質畸形發展；同時，也造成學生接受平等教育的權利被剝奪。只有成績差了，就被否定、被輕視，忽視“學困生”。

1．4教師漠不關心是“學困生”形成重要一環：

一方面，教師缺乏負責精神。方法死板，走過場，不顧學生懂不懂；管理不負責，以罰代教方式粗暴；另一方面，是缺乏愛心與耐心，主要表現為態度冷淡、諷刺體罰，這些都影響學生心里、生理發育。非智力因素受到嚴懲抑制，使學生產生逆反心理，使學生走進“學困生”的群體。

1．5化學專業術語較難理解：

化學的世界里有很專業化的術語，學生很難準確把握、理解，例如，離子符號、化合價、化學方程式、氧化性、還原性、相對原子質量、分子和原子的概念。

2落實靈活多樣的轉化策略

2．1培養學生的自學能力和良好的學習習慣：

在課前，在課上，課后給他們分配一些學習任務，教師采用多鼓勵，多提問，多板書，多檢查，多輔導，優先面批作業，這樣增加了他們巡視指導頻率，促進了課堂反饋，減少思想開小差的機會，讓他們先預習后上課，先復習后做作業，知道每節課學習什么，帶著問題聽課，由被動的學習轉化為主動學習，通過預習使學習自己解決問題，長期堅持下去，使學生慢慢養成良好的學習習慣。

2．2激發學生的學習興趣：

在學習過程中，興趣有極大的推動作用，可以有針對性地培養學生學習化學的興趣。如：可以采取各種比賽方式、趣味實驗、聯系實際活化課堂、創設自由、民主、安全、和諧教學環境，運用電教手段。例如，學習滅火器時，學生設計出簡易啟普滅火器，實驗教學要不拘泥與器材、場所的束縛。利用身邊的壇壇罐罐進行實驗。

2．3優化教學方法，提高教學質量：

學習只有通過學生自身的活動才能取得成績。學生是學習的主體，教師要組織學習采取合作、自主、探究的學習方法，通過學生動手、動腦表達等手段創造多器官協同活動。學困生認識結構脆弱，引起心里空虛感，心理趨向性差，情緒不穩定，怕教師問、怕同學們笑話。因此，總是伯起點要適當低些，必要時點撥一下，課后吃點小灶，真正貫徹因材施教的原則。

2．4化學語言通俗化：

學困生理解能力欠佳，不能準確掌握化學知識。所以教師要將化學語言變得通俗易懂，深入淺出，能夠以學困生視角審視語言，對語言進行精加工變成學生可以理解的語言。

2．5傾注愛心，尊重“學困生”：

學困生大多數學習欲望喪失、心理封閉，性格孤僻，如果教師以愛的目光去感染他，以鼓勵的眼神去激勵他，以實際行動去約束他，給他們多一點溫暖和體貼，多一點表揚和鼓勵，尊重他們并與其建立融洽的關系，從而點燃希望之火。

2．6靈活運用現代教育技術：

在教學中，要從實際出發，重視多種媒體的配合使用，以提高教學效率，發揮多媒體教學的優勢。在教學實踐中不斷探索、創新，高度重視新課程改革，真正把新課程理念貫徹落實到實踐中，促進學生的全面發展，培養適合時展要求的高素質人才。

2．7讓化學知識點亮生活、融入社會、走進科學：

帶領學生走出學校，走向社會，親身感受化學知識的作用，激發學困生學習愿望。例如，在農村鋤頭，鐮刀等工具不用之后，農民們就把鐮刀，鋤頭懸掛在半空之中，在學習《金屬資源的利用和保護》時，就可以啟發學生思考這樣做的好處。在農村中有一些說法也是存在問題性的，比如冬天燒煤在爐上放一盆水能防止一氧化碳中毒。為了解一氧化碳的毒性，讓學生觀看王剛講故事《兇宅之謎》，從而使學生養成不斷用化學知識來指導家人衣、食、住、行等生活習慣。總之，在對學困生教育轉化工作中，要了解學生的興趣、愛好和特長，采用靈活多樣的方式，激發他們學習動機，因材施教，循序漸進才能把他們轉化為德、智、體、美全面發展的社會所需的合格人才。

參考文獻

［1］《孝心無價》畢淑敏

［2］《愛的教育》周鴻

［3］《開展孝心教育，打造德育品牌》

作者：張傳貴 丁亞蘋 單位：吉林省乾安縣大布蘇鎮蘭字中學