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一、多媒體輔助漢語言文學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式
單一模式的教師傳授知識,學(xué)習(xí)者被動地接受知識的形式如今逐漸被靈活多樣,生動有趣的信息技術(shù)所取代,尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,給教師開展教學(xué)插上了翅膀,成為了教師喜歡。學(xué)生樂于接受的新模式,利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué),不但能夠有效節(jié)約教學(xué)資源、快速傳遞知識要點,而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)互動,快速接受知識熏陶的優(yōu)勢,其在促進學(xué)生增強知識記憶,提升判斷能力,提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有非常大的作用。多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,使傳統(tǒng)教學(xué)的進度慢、教學(xué)內(nèi)容單薄、授課方式呆板等問題得到了改善,多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢改變了原有的教學(xué)模式,為素質(zhì)教育提供了有力的支撐。
(一)多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)能夠推進教學(xué)進程,挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識盲點、拓展他們對知識的攝取量。在利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)中,授課教師要用PPT軟件制作課件,將課程的重點內(nèi)容標(biāo)注出來,有利于在教學(xué)當(dāng)中實時展示給學(xué)習(xí)者,讓過去上課時要手寫板書的形式成為了歷史,因為教師在備課的時間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成,課堂上直接取用可見的內(nèi)容,這就在很大程度上增加了課堂傳授知識的時間。利用多媒體課件展示課程內(nèi)容的方式,與傳統(tǒng)的一對多教學(xué)相比可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的增量,讓有限的課堂時間,得到更多知識內(nèi)容的傳授。接受知識的學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下,更能獲得較多的相關(guān)知識,總之,對于多媒體教學(xué)來說,體現(xiàn)在教學(xué)上首先是推進了教學(xué)進度,擴大了知識容量,拓展了學(xué)生知識攝取的領(lǐng)域。
(二)利用多媒體實施教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生興趣,增強他們對課堂知識的攝取量,教師采用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué),能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境,尤其是在制作多媒體課件時,教師要結(jié)合課文的內(nèi)容,可以下載與課文相適應(yīng)的背景音樂和相關(guān)圖像,通過合理布局,將課件制作成為既有文字,又有圖片和音樂的教學(xué)內(nèi)容,這就讓教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出聲像兼?zhèn)涞奶攸c,讓教學(xué)更加立體化、現(xiàn)實化,這樣就可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)自習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于教學(xué)的開展。
(三)多媒體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和動手能力,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐成果。我們清楚,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,體現(xiàn)出來的是這樣一幅景象,課堂上教師在講臺上講,學(xué)生只是被動地在接受教師傳遞過來的知識信息,之后便是完成教師留下的作業(yè),還要完成課文的背誦等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,對于本來就十分抽象的漢語言文學(xué)課程來說,這種教學(xué)模式很難真正發(fā)揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué),一方面能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣,另一方面可以讓學(xué)生能夠靈活地進行學(xué)習(xí)。在多媒體課件的制作上,教師要把漢語言文學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式,這樣就會使文字、圖像和音樂進行有效地融合,當(dāng)制作好的課件展示給學(xué)生時,就會激發(fā)出學(xué)生的想象和記憶功能,繼而讓他們的情緒發(fā)生改變。在進行課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)資源去查找作家需要的資料,況且,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性,讓學(xué)習(xí)者能夠體驗到別人度課程內(nèi)容的分析和思考。這樣下來就會在一定意義上提高學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握,同時還在借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高實踐能力。
二、要正確看待多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題改進方法
漢語言文學(xué)教學(xué)是一個非常需要靈活的教學(xué)方式來施行的學(xué)科,沒有靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式,很難達到教學(xué)目的,在教學(xué)質(zhì)量方面更是難以提高。而現(xiàn)代多媒體有著很多的有點,如果充分利用其優(yōu)點輔助課堂教學(xué),就能獲得很多意想不到的效果,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有非常大的作用。我們知道,任何先進的東西,既有優(yōu)勢的一面,同時也存在著不足和缺陷,對于多媒體在教學(xué)中存在的不足之處,就需要結(jié)合教學(xué)實際進行不斷地改進和完善,只有將存在的問題解決掉,才能凸顯出輔助教學(xué)的效果,讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。
(一)多媒體教學(xué)的節(jié)奏快,知識容量太大容易造成知識點堆積和難以消化,因此,在教學(xué)過程中,盡量控制好授課的節(jié)奏,確保知識的有效滲透和掌握,進而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。而實際的教學(xué)中,授課教師往往只注重教學(xué)的速度,對學(xué)生的知識接受能力有很大的忽視,這就顯然導(dǎo)致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現(xiàn)失衡,會使課堂教學(xué)出現(xiàn)側(cè)重了講課的速度,而降低了教學(xué)的質(zhì)量的問題,這樣就會讓知識大量堆積,讓學(xué)生一時得不到消化,那么,一旦出現(xiàn)這樣的問題,學(xué)生就會忙于應(yīng)付,拿不出多余的時間去對所學(xué)內(nèi)容進行有效地分析和思考。所以在多媒體運用中,教師既要善于利用其優(yōu)勢來輔助漢語言文學(xué)教學(xué),同時更要把握好教學(xué)課程推進的節(jié)奏,在課堂教學(xué)課程結(jié)束之前,授課教師要對所學(xué)的知識重點給予標(biāo)注性提示,同時要為學(xué)生提供知識的網(wǎng)絡(luò)鏈接點,讓學(xué)生在課后對知識進行檢索,讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這種拓展形式,很大程度上也是豐富學(xué)生知識,對課堂教學(xué)內(nèi)容的進一步補充和完善。
(二)利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué),不能停在就知識傳授知識,那樣就會在此讓抽象的教學(xué)形式影響到教學(xué)效果的體現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升,要真正讓多媒體服務(wù)于整體教學(xué),就需要教師引領(lǐng)學(xué)生開展有效地互動,在這個層面上,筆者認為:教師要合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性,用課文中的內(nèi)容經(jīng)過情感性融合,開展師生感情交流和互動,同時要用多媒體技術(shù),將最能體現(xiàn)感情因素的內(nèi)容,編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式,讓聲音調(diào)動學(xué)習(xí)者的聽覺,用圖像來刺激學(xué)習(xí)者的視覺,在這種雙向的刺激下,學(xué)生和教師之間就會在多媒體營造出來的環(huán)境里開展情感互動和交流,提高了教學(xué)的效率。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該很清楚,一旦師生之間的交流和互動減少或者不足,那么從學(xué)生反饋回來的信息就越少,這樣的話,教師就很難掌握到學(xué)生的心態(tài),更不會了解到教學(xué)的效果究竟有多大,對于學(xué)生掌握了那些知識點,還有那些問題需要進一步解決,教師就會茫然。教學(xué)的效果就無法體現(xiàn)。從這些問題來看,在多媒體教學(xué)環(huán)境下,授課教師可以借助課堂上互動環(huán)節(jié)來找到需要解決的問題,在學(xué)生的提問當(dāng)中理解知識傳授的效果。在課堂施行教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供給的網(wǎng)絡(luò)平臺,進一步推進和深化教學(xué)。例如:教師引導(dǎo)學(xué)生建立互動交流的QQ群,搭建供師生進行對話交流的論壇等方式,這樣就可以在任何時間、任何地點都可以進行師生之間的感情交流,這樣下來,一方面可以提高學(xué)生認知能力,另一方面也讓多媒體這個學(xué)習(xí)的載體功能得到有效發(fā)揮。
(三)漢語言文學(xué)課程需要在教學(xué)中進行靈活的教學(xué)形式才能完成,尤其學(xué)科的知識內(nèi)容非常豐富,這就導(dǎo)致了在教學(xué)上需要進行因材施教。多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的方式來說,只是教學(xué)的內(nèi)容是教師已經(jīng)提前都設(shè)計好的,這就有了一定的固定模式,突破這個框架的限制需要教師具有臨場發(fā)揮的能力,也就是說在教學(xué)的過程中,授課教師的教學(xué)形式顯然已經(jīng)受到了設(shè)計框架的限制,同時對學(xué)生的思維會有所定勢,那就會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握就有所影響。所以,教學(xué)時若使用多媒體技術(shù)輔助漢語言文學(xué)的課堂教學(xué),授課的教師一定要去突出學(xué)生的主體地位,努力去為他們創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用,切實為教師開展教學(xué)提供了方便,為提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。只要教師能夠充分利用好多媒體設(shè)施,并且付諸于教學(xué)實踐當(dāng)中,就會是教學(xué)效果得以實現(xiàn)。筆者認為:在教學(xué)中,教師在做好課堂內(nèi)容的多媒體教學(xué)同時,要轉(zhuǎn)換教學(xué)手段,要通過網(wǎng)絡(luò)資源下載一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的電視劇或者電影片段,然后在制作漢語言文學(xué)課件的時候,利用好這些視頻資料,通過逼真的生活場景和生動的音畫資源,賦予學(xué)習(xí)者更多的知識內(nèi)容,同時還可以利用欣賞文學(xué)作品的方法,增強學(xué)習(xí)者對漢語言文學(xué)的了解,從而使他們掌握更多的專業(yè)文學(xué)知識,以增強他們的語言文學(xué)能力。
作者:吳俊桂偉胡琴單位:江西中醫(yī)藥大學(xué)南昌工程學(xué)院
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