院校生物類實驗教學思考
前言：本站為你精心整理了院校生物類實驗教學思考范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）不同課程之間存在著重復教學
高校生物類中，物理和化學大都有其獨立的實驗課程，但專業課的實驗教學往往都是依附和從屬于理論課，不能單獨作為一門課程進行教學。在課程體系的設置上，以學科為基礎，各個學科之間往往單打獨斗，難以形成系統的培養學生創新素質的課程體系[3]。存在著同一個實驗內容在不同專業課中開展的情況。如一個關于蛋白的實驗，在生物化學與分子生物學、基因工程和蛋白質酶工程中都涉及。這樣不僅導致資源浪費，而且在有限的學時內沒有使學生最大限度的掌握更多的知識，對學生是一種不負責的表現。
（二）實驗教學資金投入不足
資金是實驗教學的經濟保障。生物類實驗教學中所涉及的試劑和儀器相對來說價格都比較高。目前，分子生物學技術已滲透到生命科學的各個領域，在分子實驗中，各種酶、試劑盒、低值易耗品和實驗動物都是一筆很大的開銷，而且學生實驗中不可預見的消耗量很大，更增加了資金的投入。很多實驗教師有好的想法，想對實驗內容進行改革，但局限于資金問題而未能實現。因此，如何在有限資金的前提下豐富實驗內容是一個值得思考的問題。
（三）學生對實驗課的重視不夠
在很多專業課的考試中，理論考試成績占大部分，實驗課僅為20—30%。學生眼中的重要與否，主要是看分數。實驗課所占分數較少且沒有嚴格的考核，導致學生重理論，輕實驗。存在這種心理的學生，在實驗課上往往表現很不積極，教師不要求的不做，聽不懂得不問，實驗報告雷同，這無形中對實驗教師也是一種壓力。如何更好地調動實驗的積極性，引導學生動手動腦，是開展研究性實驗教學的又一難題。
二、開展研究性實驗教學的幾點思考
（一）讓學生參與實驗，脫離“保姆式”實驗教學
以往的實驗課都是由實驗員將藥品、實驗材料和菌等各種實驗物品準備齊全，學生上實驗課時拿起來就用，是一種“保姆式”實驗教學。學生不知道試劑怎么配制，不知道菌經過怎樣的誘導，不知道植物材料怎樣進行脅迫處理，上課時實驗儀器由教師進行操作，學生只是按照黑板上的實驗步驟機械地做下去，實驗內容不完整。筆者建議學生充分地參與到實驗準備工作中，對實驗的每個過程和原理充分掌握，同時也對一些基本的實驗技能進行復習。如微生物實驗中我們學習過如何進行接菌，在其他的實驗課程中可以讓學生自己準備菌種，既能使學到的知識應用，也能讓學生在實驗中提高自己的技能。
（二）完善實驗教學內容的系統性
實驗內容是開展研究性實驗的關鍵。首先，要積極開展綜合性和設計性實驗，將原來小的驗證性實驗融入到大的綜合性實驗中來，讓學生明白實驗的整體性，懂得基礎性實驗在綜合性實驗中的應用。其次，可以讓學生根據專業課知識自己來設計實驗，例如微生物實驗中，可以讓學生自己來設計培養基配方，通過對比和小組之間的合作，找到最適某種菌生長的培養基。在維生素C含量測定的實驗中可以讓學生自己準備不同的實驗材料，來比較各種蔬菜和水果中維生素C的含量。這樣既能引發學生的興趣，也能讓學生在設計實驗的同時鞏固專業知識，一舉兩得。另外，實驗內容的系統性也可以應用在不同的課程之間，也可將自己的研究方向與實驗相結合。例如，教師可以將已經成熟的轉基因技術應用到實驗中來，在植物組織培養實驗中開展植物轉基因實驗，通過基因工程實驗中的PCR和Southern方法進行檢測目的基因是否轉入，得到的轉基因植物可以在植物生理實驗課中測定各種生理指標，也可以在酶工程實驗中測定相關酶的活性和進行同工酶電泳。這樣不但實驗系統性強，而且也能讓學生在實驗中懂得理論教學各課程之間的連貫性和交叉性。為了節省實驗經費，同一批實驗動物也可以滿足不同的實驗課需求，動物營養實驗課可以配比不同的飼料配方，動物生理實驗課可以對不同處理的動物進行生理指標的檢測，最后動物解剖學實驗課可以對動物進行解剖，了解動物結構。這樣既保證了實驗質量，又在有限的實驗經費條件下滿足了不同實驗課的要求。
（三）改變實驗教學考試模式
專業課實驗教學考試模式通常為依據實驗報告和實驗課的出勤率，或在理論考試的試卷中出一道實驗設計的題目。這樣不能很好地激發學生的創新性。建議實驗課的考試可以單獨進行，不從屬于理論課。可以在實驗室內采取抽簽的方式進行作答，目前我院基因工程課程就是采用這種方式，取得較好的教學效果；也可以讓學生自由組合成小組，教師擬定一系列的實驗項目讓學生通過學過的專業知識和查閱文獻的方法進行設計，最后通過制作幻燈的方式進行匯報，重點論述實驗技術路線和可行性分析。另外，學校可以采取各種方式對創新性實驗和學生進行獎勵，鼓勵更多的同學參與其中。
（四）探索開放式實驗室管理，實現“導師制”培養模式
實驗室開放時間一直是限制創新性實驗開展的一個因素。大多數高校的研究室都能夠做到全天開放，但本科實驗室通常按照工作人員的上班時間進行開放。學生只能在有限的時間內進行實驗，不能按照自己的時間來安排和設計實驗。另外，如果大量學生在實驗室工作，對實驗室的安全和藥品的管理也存在一定問題。建議在學生入學時就進行導師制管理，按照我院比例，每位教師指導7—8名學生，讓學生充分參與教師科研工作中。學生在實驗中發揮主體地位，自主把握實驗方法和進程，鼓勵學生進行討論，提出建議并在實驗過程中大膽嘗試，教師在實驗過程中只給予必要的指導和啟發，其目的是著力培養生物類專業本科生的研究能力和創造能力[4]。
（五）建立網絡實驗教學平臺
充分利用網絡教學，將一些專業課理論知識、基本的實驗技能和實驗方法上傳網絡，實現資源共享，方便學生進行專業資料和文獻查詢。同時也可以給老師和同學之間打造一個溝通平臺。學生可以隨時隨地進行學習，引導學生探究式學習，拓展自己的知識空間。
三、展望
實驗教學在學生創新精神和實踐能力的培養方面具有不可替代的作用[5]。如何讓面臨就業的學生具有實驗技能，讓繼續深造的學生具有科研能力，是實驗教學急待解決的問題。目前，各高校都提高了對實驗教學的重視，并且不斷努力更新和創新實驗教學內容，取得了良好的教學效果。我們將繼續推進實驗教學改革，力爭實現研究性實驗教學，為國家培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。
作者：馬金柱王彥杰王北艷單位：黑龍江八一農墾大學
