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在編排體系方面初、高中生物教材也存在著明顯的差異。初中教材在編排的時候以主線和主題為體系，而高中生物教材在編排的時候以模塊為體系。由于受編排體系的影響，高中生物的某些基礎知識點只是散見于初中教材之中，缺乏系統性，學生在初中的時候就難以打好基礎，進入高中之后，就會在學習上舉步維艱，難以獲得良好的學習效果。例如在學習“細胞的能量供應”這一節時，由于其基礎內容只是在七年級下冊和八年級上冊有所體現，學生難以形成完整的知識網絡，在學習過程中就會遇到困難，從而大大增加了學習和建構知識的難度。

1中學生物教材銜接的應對策略

1.1在教材內容上注意銜接

初中生物課程是高中生物學習的基礎，為了使學生在高中階段能夠順利的開展生物學習，教師要在保證學習的連續性上采取相應的策略。在教學內容上應選取對學生學習和發展最為有利的知識，同時與初中知識進行良好的銜接，最大限度的對初中知識進行遷移。針對初高中教材縱向鏈接較少的情況，首先生物教師應對核心概念和生物學術語進行總結，在知識的縱向銜接方面加強引導；接著采用知識網絡圖、概念圖等方式加強知識之間的聯系，為進行知識建構創造條件。

1.2優化教學內容，進行有效的教學銜接

高中生物教師應認真研究課程標準，從整體上把握生物學知識。通過分析和研究課程標準和教材，在教學過程中對學生進行積極的引導，使學生在掌握原有知識的基礎上進行新知識的學習。同時，還要尋求知識的銜接點，進一步優化教學內容。

1.3引導和鼓勵學生改變學習方式

新課程理念十分重視改變學生的學習方式，鼓勵和倡導學生進行主動探究和自主學習。與此同時，生物教師也要努力轉變教學方式，改進教學方法，為學生營造民主、開放的學習氛圍。因此，教師要積極發揮引導作用，采用多種有效的教學方式，培養學生的學習能力，促使其養成自主、合作、探究的學習習慣，從根本上提高學生的學習質量。

1.4初、高中教師應加強交流，以利于銜接教學

要實現初、高中生物教材的良好銜接，初、高中生物教師之間的溝通和交流是必不可少的，只有相互之間增進了解才能互通有無，才能進一步提高教學質量。另外，還要利用好網絡這個不受時空限制的環境進行案例研討和教學設計，使生物教師在學習和交流過程中探求教材銜接的有效途徑，也能實現優質教學資源的有效共享。實踐證明，積極進行網絡交流可以為探討教材銜接問題及相應的教學對策等活動創造良好的條件，不僅能有效提高教師分析和把握教材的能力，還能進一步提高教育教學的質量。

2總結

綜上所述，由于教材內容難以做到面面俱到，因此在中學生物課堂上要對教材進行有效的銜接。生物教師不僅要開發和利用好教材，還要創造性的使用教材，努力提高學生進行自主學習的能力，同時在時間和空間上提供切實的保障。另外，生物教師還應在教學過程中積極探索銜接策略，促使學生轉變學習方式，為提高教學質量、促進學生學習和發展貢獻自己的力量。

作者：郝艷芝單位：陜西省榆林市府谷縣教研室