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一、突出學(xué)生的主體地位

通過角色扮演的教學(xué)過程，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率，真正突出了學(xué)生的主體性地位。又如在教學(xué)“保護(hù)我們的共同家園”時，通常由教師上網(wǎng)查閱、收集資料和圖片，然后整理成課件，再進(jìn)行授課。學(xué)生雖然容易接受這樣的教學(xué)方法，但由于師生年齡差異較大，所以兩者關(guān)心的熱點問題不同，容易導(dǎo)致教師所授的課很難與學(xué)生形成共鳴，更不用說調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突顯學(xué)生的主體地位。根據(jù)這節(jié)課具體的教學(xué)情況，本著發(fā)揮學(xué)生主體地位的原則，筆者嘗試了換位授課，即通過學(xué)生小組分工的形式，讓學(xué)生通過書本、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，自主收集資料，整理后再由學(xué)生自行授課，改變了以往填鴨式的教學(xué)模式，取得了非常理想的教學(xué)效果。

二、重視教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生主體地位的發(fā)揮必須建立在教師合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，所以教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生是否明確了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點和難點。一旦學(xué)生不清楚這些內(nèi)容，教師應(yīng)該適時、適度地啟發(fā)學(xué)生，通過思考、討論，使學(xué)生加強對這些知識點的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到一些深層次的問題，通過學(xué)生之間的合作討論還是無法解決，這就需要教師給予及時點撥，糾正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，以便使教學(xué)活動順利進(jìn)行。由于存在問題的難易程度不同、學(xué)生認(rèn)知的深度和廣度不同等因素，教師必須因問題而異，因人而異，進(jìn)行有差異、有針對性的引導(dǎo)。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是平等的個體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要求教師從尊重每個學(xué)生做人的權(quán)利和尊嚴(yán)出發(fā)，接納學(xué)生獨特的個性行為，不冷落、不嘲笑學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。特別是在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對比較簡單的知識點提出疑問時，教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)，并倡導(dǎo)學(xué)生善于提問的質(zhì)疑精神，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)勝認(rèn)知障礙的信心。同時，教師也要不斷完善和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，充分展現(xiàn)個人魅力，從而獲得學(xué)生的愛戴。總之，在新課程改革的理念下，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，有利于師生進(jìn)行良好的交流，也有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。綜上所述，“教”與“學(xué)”這對教學(xué)中的重要因素，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。在教學(xué)過程中，只有教師在學(xué)生認(rèn)識客體的活動過程中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，構(gòu)建新型師生關(guān)系，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，突顯他們的主體地位，才能使教學(xué)活動進(jìn)展順利。因而，成就一個高效課堂，正確處理教與學(xué)的關(guān)系意義非常重大。

作者：徐美芳單位：江西省上饒市第二中學(xué)