前言:本站為你精心整理了高中生物教學與學生理科思維能力培養(yǎng)范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
1.培養(yǎng)學生統(tǒng)籌知識體系的能力
教科書中的知識點之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,各個章節(jié)的設計也有貫穿的主線。在教學過程中,教師應以學科內(nèi)綜合知識為主線,引導學生注意知識點之間的聯(lián)系,使學生能從多角度,多層次,全面,整體的理解所學知識,形成知識鏈和知識網(wǎng),從而做到對知識的融會貫通,靈活應用。如在高三一輪復習時,講解水的存在形式及代謝,可引導學生注意知識之間的聯(lián)系,形成知識體系。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力,即可通過對事物進行觀察、比較、分析、綜合等方法,最后有效解決問題的能力。在生物學習中,只有具備了一定的邏輯思維能力,學生才會學習,會分析,能舉一反三,能做到以不變應萬變。如《基因在染色體上》的教學設計思路正是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的典型素材,其中分析摩爾根的果蠅實驗是教學重點。摩爾根關于果蠅眼色的遺傳實驗:學生討論可得出結(jié)論:F2紅眼和白眼之間的數(shù)量比為3:1,符合分離定律的規(guī)律,表明果蠅的紅眼和白眼受一對等位基因控制。教師提出疑問:白眼性狀的表現(xiàn)為何總是與性別相聯(lián)系?引導學生討論并設想:控制白眼的基因w位于X性染色體上,引導學生寫出遺傳圖解分析。通過分析遺傳圖解發(fā)現(xiàn),果蠅白眼基因的遺傳規(guī)律與X染色體的遺傳規(guī)律是一致的,這樣把一個特定的基因和一條特定的染色體———X染色體聯(lián)系起來,用實驗證明了基因在染色體上。這樣通過精心設計,引導學生參與活動,開展討論探究,不僅提高學生的積極性,而且有效培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,這種邏輯思維能力是做各種類型遺傳題的能力基礎。
2.培養(yǎng)實驗探究能力
實驗是將理論知識指導實踐的關鍵環(huán)節(jié)。探究性實驗,不僅能體現(xiàn)探究能力、實驗設計能力和運用生物學知識和方法分析和解決實際問題能力,更能體現(xiàn)科學態(tài)度、科學精神和創(chuàng)新意識。實驗探究能力的培養(yǎng)需要教師采用有效的方法,引導學生經(jīng)過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,進而得出正確結(jié)論。這就要求教師在教學過程中要做好引導工作,讓學生學會分析實驗,設計實驗并通過實驗解決問題。在“探究生長素類似物促進扦插枝條生根的最適濃度”實驗中,教師可引導學生分小組討論分析實驗原理,實驗變量及實驗操作,最后書寫實驗報告并由小組代表交流各組的實驗具體過程,引導學生評價并分析實驗,指出實驗的不足之處并加以完善,通過交流,學生不僅學會了如何分析實驗的自變量,因變量和無關變量,還注意到如何控制變量,同時還理解了科學實驗應遵循的基本原則,學會設置對照組和實驗組。由此可見,讓學生進行實驗探究交流,可以提高學生的思維能力和探究能力等。相信經(jīng)過如此長期熏陶,學生應對試卷上的實驗題將不再困難。新課改背景下,生物課堂教學重視培養(yǎng)學生的理科思維能力。教師應做到以理科的方式進行教學,引導學生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案,在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導,這樣,學生就會學會用理科思維的方法去主動學習,在不知不覺中領略到生物學知識的魅力,不僅提高了教學效率,而且也提高了學生的生物科學素養(yǎng)。
作者:劉香單位:陜西省寶雞中學