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一、利用信息技術整合，有利于調動學生的學習興趣

興趣是引領學生自主探索，發現新知識的最好動力。依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生對于新知的學習興趣。利用多媒體信息技術，在課程一開始就吸引住學生的注意力，從而讓他一節課興趣高漲。學生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學生的注意力，使學生置身于多媒體展示的故事情景或生活情景中。例如，我在教學人教版六年級“認識圓”一課中，教學活動一開始就利用多媒體展示投圈游戲：有的學生正在做投圈游戲，他們呈一隊站著，“這樣的隊形對每個人的投圈都是公平的嗎?如果不是，他們應當排成什么隊形?”我讓學生可以自行舉手發言，自己先進行思考，然后會與自己的已有知識產生認知沖突，進而發生質疑，這樣就能激發學生的求知興趣和學習欲望，從而開始新課的學習和講解。“我找了幾張美麗的圖片，大家一起來看看這些圖片：有圓圓的的月亮、向日葵、一元硬幣、圓形的餐桌、圓形的鐘表，讓學生一一瀏覽完畢后，讓學生思考來回答以下問題：“這幾張圖片有什么共同特征嗎？”在學生紛紛回答之后，我就抓緊時間、抓住時機，巧妙地進行下一問題的導入：“現在大家都知道了，剛才我們看到的圖形時圓，它屬于一種曲線圖形，但這只是它的一個特點，它還有好多的有趣的知識，想不想學習一下？”就這樣，在教師的一再引導下，學生能夠迅速地進入本堂課的教學情境中。由此情景，教師就可以自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。而且，通過多媒體把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，還培養了學生的自主探究知識的能力，培養了學生搜集和處理信息的能力。

二、利用信息技術整合，有效化解重難點，增大課堂容量，提高課堂效率

數學教學的核心目的是要培養學生的思維能力，而對于思維能力的培養，必須經歷“實踐———認識———再實踐———再認識”的過程。在教學過程中，我們要充分利用信息技術的便利性來輔助教學，借助現代信息技術幫助學生建立完整的空間觀念幫助學生建構。小學數學教材中很多概念的形成，規律的得出，結論的推導，主要在于“過程”，利用課件可以使學生在學習中形成一種清晰的“動態表象”，以利于他們的思維發展。借助現代信息技術幫助學生提高注意力和理解力，建立完整的空間觀念幫助學生建構。利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。在教學中利用多媒體來輔助課堂教學，不但使課堂的教學量大大增加，而且有利于教師來控制課堂的教學速度，使教學變得更加靈活，課堂教學效率日益加快。另一個決定課堂教學效率的因素是學生的接受能力。由于多媒體自身能夠帶給學生更直觀的影響，可以促進理解，從而增強學生的認知能力，縮短了學生對同樣內容的接受時間。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓這些客觀存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣的操作能夠大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

三、合理、正確、恰當地利用信息技術有利于培養學生自主學習能力

首先，信息技術運用于課堂教學，改變了傳統的教學手段，為教學提供了很多方便，提高了教學效率，但并不是每一節課都要用信息技術教學，該用的用，可以不用的不要勉強使用。如教學“長方體、正方體的認識”時，學生身邊有很多這樣的實物：書本、文具盒等，觀察實物認識這些立體圖形的特征一目了然，如果制成課件讓學生從屏幕上觀察物體，認識特征，學生會因為看不見其背面，會出現找錯特征的現象。所以像這種認識立體圖形特征的教學內容，就應該直接觀察實物，認識特征。其次，信息技術課件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務，因此在利用信息技術手段教學時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，要優先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮美觀性，課件的花邊及裝飾不宜太花哨，色彩不要太艷麗，聲音要柔和悅耳，不要刺耳，否則會分散學生注意力，影響教學效果。信息技術與小學數學學科的整合是非常有益的變革，對于所有小學數學教師而言，是一種正在探究的實踐，隨著信息技術的發展與課程整合的深入，信息技術教學手段在數學教學中，必將發揮更加重要的作用。在教學中我們要不斷探究信息技術和數學學科整合的方法，共同促進信息技術輔助數學課堂教學效率的提高，促進學生更好地理解掌握數學知識，促進學生數學素養的提高。我相信，只要我們共同努力，去開發，去研究，小學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛！

作者：菅紅艷 單位：河北省固安縣渠溝鄉西辛莊小學