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摘要：中職教育是為社會輸送中等技能型人才的教育。為社會培養技能型人才和高素質勞動者是每一個中職教育工作者追求的目標。但是在現實生活中，有很多中職的畢業生還不適應企業的要求。怎樣在數學教學中把職業的意識滲透給學生，是中職數學教師要思考的問題。本文就如何在中職數學教學中培養學生的職業能力進行闡述。

關鍵詞：數學；職業能力；滲透

近年來，國家加大了對中職教育的投入力度，現在正處在職業教育大發展的黃金時期，各行各業都需要高素質的技能型人才。學生的職業能力是一項基礎工作，也是數學學科教學的基本任務之一。如何在數學學科教學中找準職業能力教育的切入點，做到教書又育人，是一線教師應該思考也應該實踐的課題。

一、中職生對于職業的認識

從筆者與學校職業辦和各個企業以及學生們的接觸來看，學生們就業以后的流動性太強，有些學生很不適應現代企業的規章制度，有的學生放棄專業對口的、能運用所學知識的工作。這說明現在的中職教育與企業的用工需求還是有一定距離的。雖然學校開設了職業生涯規劃課程，但是一周僅僅有2課時的講授，學生對職業的認識存在了太多臆想的成分，學生不能夠很透徹地理解今后要做什么和怎樣做的問題。如果學校輸送給企業的不是有一定職業修養的準職業人，那教育就是不合格的。對于職業素養的培養和職業能力的提升，不能僅僅依賴德育教育，還要在專業課和基礎課的授課過程中，對學生們進行職業能力的培養。

二、數學教學中如何培養學生的職業能力

1.在數學學習過程中培養學生的自信心中職學生普遍有一個問題，數學和英語成績不夠好，他們自身對于數學和英語學習存在畏難情緒。學生們對于數學“敬而遠之”，長此以往，他們對自身的學習能力不夠自信，這種負面情緒或多或少地影響了他們對于其他知識的學習，進而引發他們對于自我的否定。所以教師要在數學授課過程中為學生重新樹立信心，根據不同學生的具體情況對教材進行加工，巧妙地設計問題。例如教師可以對問題進行分層，認真分析每一名學生的學習效果，有針對性地提問，力爭使每位學生都在原有的基礎上有所提高，讓學生獲得成功的體驗。只要教師不斷給所有學生創造成功的條件和機會，使學生從成功的喜悅中發現自我、肯定自我，就會為學生下一步的成功增加信心。

2.在數學學習過程中培養學生的知識應用能力作為一線教師，筆者被學生們提問過多次：“學習數學到底有什么用？我們畢業了就去上生產線了，又不用算數，也不用證明。”確實，學生們畢業了在工作中可能用不到立體幾何證明題，但是立體幾何的解題過程考查的卻是數學技能中非常重要的一個部分——空間形式的邏輯能力。這部分能力在實際生活和工作中總是會被頻繁用到。例如物流專業中的產品堆碼、動漫專業中的構圖、機電專業中的鉗工加工、計算機專業的工業產品設計等等，空間邏輯能力薄弱都會對專業學習造成障礙。中職數學教材中引入了一些直接來源于生產生活中的問題，教師要把這些問題抽象成為數學問題，建立數學模型，通過對數學問題的解決，從而解決實際問題，使學生領會到比教材更多的內容。數學應用意識的養成，不僅有利于學生對數學知識的理解和掌握，成為更積極的主動學習者，還能夠增強學生走上社會后的競爭力。

3.在解題過程中培養學生嚴謹的邏輯思維能力在很多數學題中，如果粗心大意就很容易出現錯誤。例如：已知集合A={x|x2=ax+a2-19=0}，B={x|x2-5x+6=0}，C={x|x2+2x-8=0}，若??CABA,?=?≠，求實數a的值。在這里，如果沒有把a的兩個值代入到集合A中驗證，就會使本題出現兩個解，在解題過程中產生錯誤。在三角函數學習過程中，正弦定理學習有一道這樣的題目：已知在△ABC中，∠A=30°，a=15，b=30，求∠B。這時需要全面考慮，在三角形中內角的范圍是（0°，180°），且30°＜∠B＜180°，所以∠B=45°或∠B=135°。這就要求學生們在解題的時候認真思考，長期下去，學生們在做事情的時候就會嚴謹認真起來。而事實告訴我們，經過反復推敲、思考得出的結論往往是正確的。同時還可以使學生們克服年輕人特有的毛躁、容易沖動的缺點，變得沉著穩重，并且用頭腦做事。試想一下，學校培養的學生對客戶熱情周到，做服務認真負責，對產品精雕細刻，處理事情嚴謹穩妥，哪一個用工企業會不喜歡我們的學生呢？

4.在解決實際問題的過程中培養學生的情操和品行以這樣一道與學生們的生活息息相關的實際問題為例：大家都知道，幾乎所有的中國城市都陸續實施了自來水階梯水價。自來水漲價的原因之一肯定是為了節約能源。為了增強公民的節水意識，某城市制定了每戶每月用水收費（含水費和污水處理費）標準（見下表）那么，每戶每月用水量x（m3）與應交水費y（元）之間的關系是否可以用函數解析式表示出來？這道例題應用分段函數求解，在解題過程中這種歸納演繹式的講授可以增加學生思維的深度和廣度。分段函數細節化的處理與講解，向學生們滲透著職業精神，培養著他們的職業能力。現在的學生大多為獨生子女，在家中受到了很多的寵愛，有一部分學生形成了“雙差”，即學習成績差和基本素質差。那么，如何能讓學生們在學習上刻苦努力，在日常生活中勤儉樸素呢？現在全社會都在提倡低碳環保、節能減排，所以教師要教會學生們勤儉節約，這才是對學生負責、對社會負責的教育。這樣一道有關用水量的習題，可以很好地架起德育教育與數學學習的橋梁。健康正確的生活方式、簡樸淡定的個性，不僅有利于學生的日常生活，更有利于學生今后在工作崗位上的奮斗。

5.在體會數學工具性的過程中，培養學生對待工作和生活的態度以教材中如何計算個人所得稅為例。教師通過推理論證，將個人所得稅的計算方法教給學生，然后將計算過程制作成軟件，并且教會學生使用軟件。在整個授課過程中，教師不僅要向學生展現數學的應用價值和在實際生活中的巨大作用，還要向學生們滲透依法納稅的責任，將“納稅”的觀念灌輸到學生們的頭腦中，無論學生們就業還是創業，這將是他們今后受益終生的財富和整個社會的財富。又或者教會學生們應用Excel軟件計算回歸曲線和回歸方程，在應用軟件的過程中，數學工具學科的特點在這里得到了充分的體現，學生們可以對家中的恩格爾系數、電視節目的收視率等等內容進行計算，培養動手操作的能力。數學的巨大能量只有通過和其他學科的結合才能釋放出來，將數學和Office軟件結合起來，這本身就極大地激發了學生的學習興趣。同時了解各自家庭的收入情況和其他家庭的現狀，使學生們的情感、人生觀和價值觀都得到充分發展，他們體會到父母的艱辛，懂得回報與感恩。因此在數學課堂上，教師要教會學生今后職業用得上的技能，使他們用真誠友愛的心對待周圍的事物，去付出，去幫助別人，從而達到提高學生職業能力的目的。

6.通過榜樣的力量培養學生自律自強的精神新版的數學教材在每一章的結尾都安排了“閱讀與欣賞”，里面有好多數學家的事跡和杰出貢獻。中職學生在今后就業的時候，很多崗位都是在生產第一線的，工作環境和家中的優越環境相比有很大落差。筆者學校就出現過實習學生在專業對口的情況下，幾天就放棄工作崗位的現象，可以說學生還不適應企業的工作節奏和工作環境。有的學生怕工作、怕嚴謹、怕紀律、怕吃苦，其實這些都是在數學課堂上可以彌補的。首先，教師要讓學生克服學習數學的心理障礙，培養自信心，增加勇氣。通過多媒體教學，使學生了解華羅庚這位從貧寒之家走出的著名數學家，相信會對學生們有所觸動。還有牛頓、解析幾何的創始人笛卡爾的故事等，這些數學家們的光輝形象鼓勵和鞭策著學生們，讓他們懂得任何成功都離不開汗水，要做好先吃苦的思想準備，面對學習、面對工作尤其要這樣。另外，我國古代的數學成就也是激勵學生們奮斗的好素材，例如祖沖之與圓周率、楊輝三角、勾股定理等故事。這些偉大的成就會在中職學生心中蕩起愛國主義的豪情。

三、小結

十余年的職業學校數學教學經歷讓筆者深深懂得，職業教育要培養學生成為具有綜合職業能力和全面素質的技能型人才，必須深化教育教學改革，寓職業能力教育于各學科教學之中，實現課堂教學素質化。在各學科教學中培養學生職業素質的教學模式和方法很多，只要教師根據教學條件、學生實際和教學內容的特點，充分挖掘教材中的素質教育內容，就必定能為學生的職業發展奠定良好的基礎。重視中職學生數學應用能力的培養，是社會發展和學生自身發展的需要，是現代中職數學教育發展的必然趨勢。培養中職學生數學應用能力的途徑很多，只要教師在教學中結合自身的教學條件、教學對象等實際情況，選擇最優方式，不斷進行探索，做好數學應用能力培養的研究，就一定能開創中職應用數學教育的新局面。職業能力不是學生們天生就具備的，“職業就是事業，職業就是天職”的道理在十幾歲的學生心中并沒有扎根。他們的職業能力需要潛移默化地一點一滴去培養，通過數學教學培養他們理性、嚴謹、刻苦、勤儉等優秀高貴的品質，讓他們在數學課堂上不斷地理解職業的含義，使他們具備學習能力和職業能力，實現學校教育和工作崗位的完美對接，獲得數學學習和職業能力的雙豐收。

參考文獻：

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[4]李薛.關于中職學生學習現狀的思考[J].專業視窗,2010(7).

作者:王曉婷 單位：天津市第一商業學校