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摘要：初中數學教學，需要從生活當中汲取教學的智慧，因為數學本身就是來源于生活，就是為了解決生活當中所遇到的問題。所以,初中數學教學離不開生活實踐。數學教師要在教學中融匯生活的內容，使學生充分體會到學習數學的意義與作用。

關鍵詞：初中數學；生活；實踐；驗證

眾所周知，數學來源于生活，用之于生活，主要是為了解決生活當中所遇到的問題，這是數學最初產生的原因。但是隨著數學知識的逐漸深入，已經遠遠超過了解決生活當中的問題的范疇，而是在人類的所有活動中都可以用得到。縱觀當前的初中數學教學，還是主要以解決生活問題為主。初中學生所接觸的也主要是生活當中經常應用的數學問題。基于這一點，我們基本可以確定，要想使學生主動參與到數學學習活動中來，就必須將初中數學教學生活化，把數學問題融入到日常的生活中去，使學生感到數學知識并不是簡單枯燥的數字與規律的羅列，而是確確實實能夠解決實際問題的有用知識。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。

一、數學教學語言要生活化

語言是我們進行交流的主要工具，也是我們進行教學工作最重要的方法，所以教師一定要過好語言關。很多教師在講課的時候喜歡使用“官面化”的語言，這樣的語言缺乏活潑性、直觀性、興趣性，所以很難吸引學生的注意力。舉例來說，大多數人都喜歡相聲或者小品，究其原因就是相聲和小品的語言十分簡單易懂，充滿著智慧和幽默的成分，是最貼近人們日常生活的語言，也是人們最常使用的的語言，所以才會受到觀眾的觀望。同樣道理，如果教師的語言只是干巴巴而沒有任何吸引力的書面用語，那么這樣的教學就遠離了學生的生活環境，遠離了學生的生活習慣，直接變成了“催眠曲”，那怎會激發學生的學習興趣呢？所以，數學教師要提高自己的語言修養，學習語言的表達形式，使自己的語言充滿幽默感，讓學生喜歡上自己的課。為了達到這樣的目的，教師就要在日常的工作中，多學習一些有關語言表達的知識，可以看看一些資料，還可以看一看小品，聽一聽相聲等，從豐富自己的語言。同時，還要在日常生活中不斷地進行嘗試。隨著時間的加長，相信自己的語言會幽默起來，智慧起來。

二、創設生活化教學情境

因為學生最熟悉的莫過于自己的生活，所以在教學中如果能夠創設一個生活化的情境，使他們積極地參與進來，就能充分激發學生的學習興趣。實踐證明，學生在生活化的情境中首先會表現得興趣盎然，參與程度很高。只要學生愿意參與，就代表著我們的教學獲得了一半的成功，這也是教學獲得成功的最主要的保障。其次，生活化的情境是學生最熟悉的，所以就等于降低了學生學習知識的難度，把較難的問題變成簡單易懂的問題，這也是教學的一種較為有效的方法。眾所周知，在數學教學中如果能夠用簡單的方法或者事例把復雜的問題變得簡單化，易讓學生理解，就會受到學生的歡迎。這樣教學，會使學生感到學習數學非常簡單，提高他們的學習效率。再次，生活化的教學情境，轉變了傳統的教師臺下講課，學生坐在下邊聽課的模式，使本來死氣沉沉的數學課堂變得活躍了起來。如在教學元的基本性質的時候，因為我校處于一個工業重鎮，其中很多家庭有開設小型工廠，經常會用到模具設計和計算的問題，而很多家長的文化知識低，對一些簡單的圖形計算都不太懂。針對這種情況，我在教學中要求學生利用所學知識自己動手設計一款模具，學生也可以把家里經常用到的設計圖形拿到教室里來，讓大家幫忙共同商量應該怎樣進行設計解決。之后，再讓全班學生在課堂上評議自己的設計是不是合理，是不是正確，并且要求學生自己講一講設計的原因以及理由。這樣教學，既結合實際情況解決了圓形的教學目標，也讓學生體會到了所學知識確實可以在實際生活中解決難題，更可以在家里的生產生活中為家人排憂解難，從而在心理也得到了極大的滿足。同時，因為孩子幫助自己解決了原來自己認為很難的設計難題，家長也對孩子的學習更加贊賞，對學校的教學工作變得更加支持。

三、數學問題生活化

初中數學比較抽象化、理性化、標準化、融合化，其中很多知識并不適合利用生活的角度和生活當中的事例進行解釋，但是為了進一步提升數學教學的有效性，數學教師有必要在教學中尋找適合生活化的方式，進行知識點的講解。這樣做能讓學生體會數學知識來源于生活，適用于生活。我們所學的數學知識并不是高高于上的高等物品，而是確確實實能夠解決實際問題的有用知識。如果把數學教學遠離生活，就會讓學生感覺不到學習數學的意義與作用。所以，教師在教學中如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到了數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到了現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。　總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正理解數學，更加熱愛生活，熱愛數學。

參考文獻：

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作者:王躍廣 單位：河北省巨鹿縣實驗中學