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摘要：微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科的重難點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結合體，是在傳統教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。數學微課因其教學時間短，主題突出，指向明確，資源多樣，情境真實，對于促進學生自主學習，提高教師專業水平都有著積極的作用。

關鍵詞：小學數學；微課；作用

微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科的重難點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結合體，是在傳統教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。數學微課更因其教學時間短，主題突出，指向明確，資源多樣，情境真實，對于促進學生自主學習，提高教師專業水平都有著積極的作用。

一、巧妙利用微課資源，能促進學生自主學習

（一）合理利用微課，可以有效突破重難點在課堂教學中，只有很好地落實教學重點，學生才能很好地掌握知識；只有有效地突破教學難點，課堂教學才有可能取得成功。數學是一門抽象的學科，而小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就使得很多學生難于理解數學。而微課最大的特點就在于直觀形象，合理運用微課資源，可以使抽象的概念變得具體，晦澀的語言變得生動，可以使靜態的文本動起來，從而使學生更加容易理解內容，進而突破重難點。這樣不僅激發了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還很好地突破了教學重難點，而且體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

（二）巧用微課資源，可以激活課堂氣氛小學階段的學生尤其是低年級的學生，在學習過程中還是無意注意占主導地位，他們的注意力基本是被動的。學生興奮抑制的產生比較迅速，第二信號系統的抑制作用較弱，很容易受外界影響，注意力很容易分散。而在課堂教學中，好多的學習活動僅僅靠無意注意是根本無法完成的。只有隨著學生年齡的增長、年級的增高和學習任務的增多，再加上教師多種方式的訓練，小學生的注意力才慢慢由無意注意向有意注意發展。但就整個小學階段而言，無意注意仍起著重要的作用。根據學生的這一特點，我們應選取能吸引學生注意，易激發學生興趣的教學手段，潛移默化地向學生傳授知識，才能達到事半功倍的效果。而微課就恰恰集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠實現實時傳播多樣化的信息，適合于這一階段學生的心理特點和認知規律，因此在課堂教學中，教師可以巧用微課資源，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的新鮮感、好奇心保持持久，從而產生強烈的學習愿望，這樣不但達到了教學目標，而且使學生學得輕松，學得高效。

（三）善用微課，可以增強學生的自主探究能力學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者，而微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。因此教師要善用微課資源，優化課堂教學，突出學生的學習主體地位，為學生搭建自主學習的“微環境”，引導學生進行有效的學習活動，進而培養學生自主學習的能力。對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對數學知識的個性化學習，既可增強學生學習興趣，又可查缺補漏，強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，并可以拓寬學生視野，提高學生學業水平。

二、積極投身微課研究，能提高教師專業水平

翻轉課堂的興起與發展，給傳統的課堂教學模式帶來了巨大的沖擊。微課作為課程嶄新的組成部分，塑造了新的教育理念和教育觀，推動了課程教學模式的改革。學生在教學活動中的地位越來越重要，這就必然要求教師更新教學思想，轉變教育理念，提高自身業務能力和知識水平。

（一）微課加深了教師對教材知識內容的進一步理解微課對教師提出了全新的考驗，要求教師在不到10分鐘的時間內，選取合適的方法，運用恰當的媒體，設計最優的策略，把一個個知識點傳授給學生。微課的出現，不僅要求教師對專業知識了解得更透徹，而且要對教學設計考慮得更周全。通過設計微課，可以進一步加深教師對教材知識內容的理解，而且為了拓展知識點，教師就必須通過查閱資料去充實內容，這樣既拓展了學生的視野，也豐富了教師的教學資源。久而久之，既豐富了教師的知識儲備，提高了教師的業務能力，又拓寬了學生的眼界，實現了教育的“雙贏”。

（二）微課拓寬了教學手段，培養了教師的綜合素質微課不拘一格，呈現形式靈活，有利于激發教師的課程意識，進而變成教師自覺自愿的行為。而且微課的拍攝和錄制過程使用了多種軟件和工具，要制作出優秀的微課，教師必須要具備一定的現代信息技術能力。縱觀微課資源，其制作方式可謂五花八門，呈現形式更是百花齊放：可通過傳統錄制方式錄制，可使用錄屏軟件和繪圖軟件進行錄屏，還可使用微課制作工具進行記錄，從而形成微課。由于微課對使用各種軟件的技巧要求很高，這就要求教師熟練掌握各種音頻視頻軟件的使用方法，熟練掌握現代信息技術手段，迫使教師不得不進行再學習。

（三）通過微反思，促進了教師的全面成長教師通過微課制作，不僅提升了自身的信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長的一個過程，是教師經驗積累的一個過程。教師在做微課的過程中，必須進行不斷地反思，反思自己在微課制作過程中的得與失：微課呈現的知識是否準確，呈現形式是否合理，呈現形式與教學內容的結合是否緊密通過不斷反思、不斷成長、再反思、再成長，促進了教師專業成長的良性循環。而且微課程便于傳播，教師間可以自覺地互相學習好的經驗方法。許多優秀教師都有諸多寶貴的經驗，通過微課程恰好可以進行更大范圍的傳播，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

參考文獻：

[1]郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養[J].教育教學論壇,河北教育出版社,2015(32):55.

[2]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究雜志社出版,2011(10):69.

作者：徐梅華，張明山 單位：甘肅省武威市涼州區會館巷小學