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【摘要】作為基礎學科的教學，課堂氣氛是引導和促進小學階段學生有效學習的方法，有效問題的情境教學能引導學生專注于教師的思路、思維進行思考和學習。因此，合理使用有效問題情境教學，是當前小學數學教師教研的重要課題。本文主要探討分析如何在小學數學教學課堂中創設有效問題情境，教師的課堂教學提供參考。

【關鍵詞】小學數學教學;有效問題情境創設;小學學生

一、現階段小學數學教學有效問題情境創設的現狀

(一)有效問題情境創設沒有落到實處

數學是一門基礎學科，小學數學更是我們進行數學學習的起點，學習內容相對簡單，以認識、了解為主，從小學時期加強對數學的興趣和學習，將會為孩子后期其他科目的學習奠定基礎。現代教學實踐中，有的教師會單純因為教學內容的簡單性，對課堂教學設置的內容也很單一，沒有生動有趣的課堂氛圍及有效問題情境創設意識，從而導致學生的學習興趣低下，失去對數學課程的興趣和主動性;有的教師在課堂教學中雖然加入了有效問題情境創設的方式和內容，但過于形式化，既沒有深入研究，更沒有和學生進行有效互動，甚至為了應付檢查等才設定這類內容，流于表面而起不到任何真正有效的作用。

(二)教師的教學方式較單一

隨著多胎生育政策的落地，適齡入學兒童相對變多，學校生源也會變多，老師的教學壓力也有所增加，很多教師為了完成教學任務，只是簡單讀取和教授課本文字知識，沒有重點知識點的引申，調動不了學生的思維，單純的“填鴨式”教學模式。忽略學生的學習主動性，學生與老師的課堂互動幾乎沒有，積極性減弱，容易出現老師感覺“學生難教”，學生感覺“數學難學”的局面。

二、有效問題情境的教學策略

(一)提高教師有效問題情境創設的意識

小學階段教學，教師的指導作用應得到充分發揮，從自身品質素養、教學態度、理念、方式各方面對孩子進行言傳身教，給學生設定一個充滿活力和興趣的課堂，隨時的互動，知識的適度拓展，激發起孩子的能動性和專注力，課堂氛圍嚴肅緊張中不乏活潑自由，教師則成為一個有趣味的指導者。不斷提高教研素養，從理念上要把新穎的有效問題情境創設模式應用到教學中。不單純是課本文字的閱讀，還是要從日常生活、交際等方面將問題普遍化，通俗易懂化，達到和學生共情，確保教學質量，激發學生求知欲的目的。

(二)充分利用有趣的故事，進行情境式教學

相對于枯燥的學習，滿足小學生的好奇心更能使孩子獲得認同。教師要根據這個特點，課堂教學中多引用故事，通過講故事的形式引導學生的思維，得到教學結果和達到目的;輕松愉悅的學習環境，學生對知識的了解也更為牢固，教師的講解也更有熱情;故事的層層遞進代表了知識的難度，不僅能通過故事進行復習，更能引發學生提前預習的主動性。不同年級不同心理特征的孩子對故事的反應也各不相同，教師在教學過程中要隨時觀察和記錄，保證知識學習的全面性。例如，數學中對數的認識，一年級多以自然數為主，我們可以將數字變成葫蘆娃類似的兄弟，每個兄弟的體型、性格都不相同，便于孩子的聯想記憶;二年級的數字認知多以加減計算為主，那我們就可以引申為數字戰爭，比較大小，兩位數、三位數，編隊、組隊的形式開展新的故事;三年級、四年級等涉及小數、分數，就可以引申為數字兄弟分食物、打天下的故事等等。這種數字王國的故事，從低年級一直到高年級，不僅培養了孩子的數學能力，也提高了孩子的想象力。

(三)通過可利用資源進行有效問題情境創設

光靠嘴巴講知識，不僅教師承受能力有限制，學生聽寫能力也有限制。特別是遇到難懂的知識點，這時，數學教師不妨借助更多的教具、道具等進行演示講解，不僅將抽象的問題生動化、現實化，也能使學生參與到演示過程中，直觀地觀察理解知識內容。教學用具，既可以是規定內容中專業的教具，也可是生活中的用具，甚至是科學課、體育課的課件等，學生參與其中，更能調動互動熱情，增加課堂學習氛圍，提高學生學習主動性，學生眼、手、腦三者結合，知識自然溫故知新。例如，在講解“線與角”知識時，教師可以利用釘子、繩索、木棍、木板等普通易得的道具進行教學。通過對繩索和釘子組成的角，讓學生了解增加繩子長度的角的變化和變化繩子方向的角的不同，學生輔助操作的同時，提問解析其他同學，同時，更要引導學生在課堂、課后利用手邊的材料對知識點進行復習和討論。在“認識圖形”的課程講解中，教師可以在演示文稿中嵌入圖片、小視頻等，對課堂內容進行動畫講解。課堂的活躍氣氛就是在教師與學生互動之間產生的，這樣愉悅的氛圍會促使學生消除對難懂知識點的畏懼心理，從而對數學知識產生更濃烈的興趣。

(四)注重教學中的評價

有效問題情景設定的教學方式，一定要通過提問、回答來進行具體實施，而這個過程中，還需要老師的合理評價，評價不僅能從側面反映課堂教學的效率，也能反映不同學生的不同的學習、思維、理解能力，利于老師課后的輔助教學。小學數學課堂的有效問題情境教學，都是通過評價來具體量化學生對知識的掌握程度和參與積極性的。

三、結語

小學數學教學，是數學學習過程的重要起點。良好的開端是成功的一半，教師作為一個有趣味的指導者進行傳道、授業、解惑，能為孩子的后續學習提供更大的動力。小學數學教學中，實施有效問題情境教學，不僅使學生在一種輕松、愉悅的環境中學到知識，更能使學生增強對教師的認可和崇拜，增強對數學學科的興趣，對以后解決問題、思維能力開拓等都有很大的幫助。因此，小數數學教學中，有效問題情境創設方式值得推廣實施，對數學學科的教研有重要意義。

【參考文獻】

［1］謝興蘭．探究如何在小學數學教學中創設問題情境［J］．天天愛科學(教育前沿)，2021(2):127－128．

［2］成斐儒．淺談小學數學教學中有效問題情境的創設［J］．學周刊，2021(5):105－106．

作者:李得榮 單位:甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣城關第一小學