前言：本站為你精心整理了高中物理課堂效率探討范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、培養學生解題的規范性

解題是深化所學知識，發展自身潛力，提高學習物理知識的重要手段。規范的解題能夠養成優秀的學習習慣，提高物理思維水平，從而切實解決考試中出現的“會而不對，對而不全，全而不美”的問題。從而讓教師的教學效率得到體現。但是在培養學生解題規范性方面必須得提出幾點。

1.審題要規范

在解題當中，審題是至關重要的。在應試考試當中，試題往往很長，學生在讀題時一定不能急躁，培養學生做到一遍粗讀，二遍細讀，三遍選讀。做到能將題目的意思從文字轉化為圖形的形式，能畫出物體運動的情景，并做到一目了然的效果。

2.分析要規范

就拿在力學當中對物體的運動過程進行分析是學生解題的重點。對物體進行受力分析是最基本的，再根據合力的方向和初速度方向的關系來判斷物體的運動軌跡。讓學生清楚的分析得出的結果：物體是在直線運動還是做曲線運動。題目中可能還會出現如果在某個位置條件發生改變，這時要重新進行分析，這種情況在多運動型題目中容易出現。

二、培養學生在解題的方法

教會學生在段時間內提高對物理的分析、解題技能，減輕學生的學習負擔是當下教師一直困擾的問題。教師正確的教導學生解題技巧，給學生的學習和教學帶來很大的幫助。在此，枚舉幾個解題方法進行探討。

1.整體法

在研究物體的運動當中會遇到研究兩個或兩個以上的物體，此時就要把它們最為一個整體來考慮。也有的物理過程比較復雜，由好幾個分過程合成，這時也需要把整個過程看成一個整體。例如，在光滑水平面放兩個物體A、B，A為1kg，B為2kg，它們之間有根不可伸長重量不計的線相連，A、B分別受到水平向左的拉力10N和水平向右的拉力40N，求A、B間細線的拉力。求解：由于細繩不可伸長，A、B有共同的加速度，則a=40-10/3=10m/s2對A分析：F-10=mAa得出F=20N

2.等效法

等效法它是通過對問題中的某些因素進行變換或直接利用相似性，移用某一規律進行分析而得到相等效果，利用此方法可做到扎實基礎知識，活化思維，化繁為簡，達到“柳暗花明又一村”的境界，從而激發學生的思維火花，真正實現新課程理念之一“過程與方法”，逐步養成科學思維品質。例題：在空中某點以相同速率同時分別豎直向上、豎直向下、水平向左和水平向右拋出四個小球，不計空氣阻力，在小球、落地前任意瞬間，以四個小球所在位置為頂點構成的圖形是A.任意四邊形B.長方形C.菱形D.正方形解析：拋體運動在不計空氣阻力的情況下可等效成勻速直線運動和自由落體運動的合成。在同一個自由落體參考系中觀察這四個小球的運動，都是沿拋出方向的勻速直線運動。因此，落地前任意瞬間以四個小球所在位置為頂點構成的圖形為正方形。本題做完反思避開四種拋體運動細節的不同，關鍵抓注了四種拋體運動的實質，有相同的分運動——自由落體，從而建立共同參考系“自由落體坐標系”。高中物理教學中，高中物理教學的難點是培養學生解題能力及解題技巧。針對現代高中物理教學中，學生的解題能力以及技巧對學生物理思維的影響和學習成績的影響，加強高中生物理解題技巧的培訓是當下現代教育過程中的重點。科學的解題技巧以及解題能力的不僅能促進教學目標的實現，同時也能實現學生物理思維的培養。最主要的還是培養學生的物理思維及物理解題技能。通過物理思維及物理解題技能的培養使學生學會常用物理研究方法，并能夠運用物理思維及物理解題技能實現學習成績的提高。

作者：卜為平單位：江西省南康市第二中學