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一、提出問題

(1)舞蹈教育可以提高教育者的藝術鑒賞力和參與力

舞蹈教育是知識性教育,素養性教育,是提高審美能力,提高藝術鑒賞力,提高舞蹈欣賞水平。通過舞蹈教育,使新的一代人能成為起碼的舞蹈欣賞者,成為鑒賞家和批評家。能否實現這一目的,對提高全民族的科學文化水平,提高新一代的藝術素養有很重要的意義。舞蹈教育要使受教育者懂得舞蹈藝術的特性,了解舞蹈藝術所具有的時間的、空間的和力的特征,要能使用自己的視覺與聽覺器官,增強對人體動態的感應能力和敏感性。為此,盡可能使受教育者參與舞蹈活動,增強自己的舞蹈感知能力。

(2)舞蹈教育可以為社會培養舞蹈專門人才

舞蹈專門人才,是我國社會主義建設不可缺少的一種專業人才,他們是社會主義文化事業一個不可缺少的組成部分。在具有中國特色的社會主義文化藝術教育中,舞蹈教育是一個很重要的系統。

(3)舞蹈教育對審美教育有重要的意義

在中國現代美育思想家中,美育是一種情感教育已成為共識。從王國維的“美育即情育”到蔡元培的“美育是情感的性質,”現代美育家們更注重美育情感教育作用的現實效果,它能通過真、善、美的舞蹈形象滲透人們的心田,感染人們的思想,陶冶人們的情操。當舞蹈作為美育手段時,應充分發揮這一功能,從情入手,以情帶形,以形顯情,要致力于通過美的舞蹈形式手段,激發人的情緒和情感交流,達到振奮情緒,凈化心靈的目的。因此,舞蹈課在舞蹈藝術實踐中起著非常重要的作用。

二、舞蹈課與舞蹈實踐的關系

辯證唯物主義告訴我們:實踐是檢驗真理的唯一標準。任何藝術的提高都離不開實踐,由此可見,舞蹈課必須與舞蹈藝術實踐掛鉤。離開了實踐,任何藝術和技巧都等于紙上談兵。注重實踐就是強調鍛煉,這種藝術鍛煉和實踐,對于提高學生學習的興趣和主動性有著重要的作用。舞蹈課所學的知識要通過實踐這個平臺得到檢驗和提高。“學而不思則周,思而不學則殆。”舞蹈理論與實踐的關系其實就是如此,它們是相輔相承,是不能割舍的血脈。

三、以舞蹈實踐來促進舞蹈知識的學習,以舞蹈學習來促進藝術實踐的質量

在馬克思主義哲學體系中,唯物辯證法早已把理論與實踐的應有關系分析得淋漓透徹,但要真正做到理論與實踐的和諧統一的確是件不容易的事。因此,實踐應為理論提供基礎和依據,理論反過來再指導實踐達至“二次飛躍。”舞蹈的藝術實踐可以使學生在課堂所學的知識得以應用和展示,不僅能演,而且也能編。讓學生共同體驗對美好生活的熱愛和向往,使學生的創造能力、表演能力、模仿能力得以發揮。舞蹈課只是藝術知識的吸取,而舞蹈的藝術實踐則是舞蹈教學活動的延伸和提高。

四、談談舞蹈課與舞蹈實踐相結合的自身體會

剛學舞蹈時,我對“舞蹈”的理解是很膚淺的。雖然以前也接觸過舞蹈,但認為“蹦蹦跳跳”就是舞蹈的全部。學校開設了芭蕾舞舞集訓課。這也是我在舞蹈方面成長的第一步,那時我根本不知道舞蹈需要基本功,不知道舞蹈需要表現力、眼神,,更多的是不知道該怎么去表現舞蹈的內涵,身體比較僵硬,動作不到位,表情也很不自然。在臺上也只是勉強能把舞蹈動作做出來。針對這些不足的地方,在芭蕾集訓課上,從基本的站立姿勢開始,通過芭蕾集訓我發現自己能舒展的做舞蹈動作,走路時能保持亭亭玉立的姿態,基本功也有了漸長,對舞蹈的學習更是產生了濃厚的興趣。有了對舞蹈的理解與感受,使我有了很大進步和提高。經過多次在臺上的實踐覺得自己有了很大的進步,因此舞蹈課對舞蹈實踐起著很重要的作用。通過把課上學到的知識,展現給大家,再通過表演去尋找欠缺的知識,再通過課堂去掌握。這是進步很大、提高很快的方法。這些都要歸功于舞蹈藝術課的教育和實踐。舞蹈藝術是無限的,而舞蹈課是有限的,時間長了,所學的知識是不夠用的,那么就要不斷的再去學習、去運用。相反,沒有實踐,學再多的知識也不會有更好的升華。

作者：李紅英單位：張掖市甘州區文化館