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一．開展民歌課程是了解和傳承中華各民族文化的途徑。從體裁上來看，我國各民族的民歌蘊藏極其豐富，從《詩經》里的《國風》到解放后搜集出版的各種民歌選集，數量相當多，至于目前仍流傳于民間的傳統歌謠和新民歌，更是浩如煙海。這些民歌就形式而言，漢族的山歌、勞動號子、信天游，回族的花兒、蒙族的呼麥、侗族的大歌等，這些民歌都各具獨特的形式，內容豐富、種類繁多，充分展示了中華民族豐富多彩的文化。從內容上來看，我國擁有56個民族，每個民族都擁有自己的民歌，這些民歌不但表現了勞動人民日常生活中的情感，更將不同民族的生活、文化背景展現無遺。如，漢族民歌《打夯歌》、湖南潛江民歌《催咚催》、藏族民歌《打阿呷》等，都生動的描寫了各民族的生活，歌曲中所描繪的生活場景，使人感受到了不同民族的文化背景。從內涵上看，民歌是人民的歌，是廣大人民群眾在社會生活實踐中，經過廣泛的口頭傳唱逐漸形成和發展起來的，和人民生活有著緊密地聯系，更有著悠久深厚的歷史傳統和博大的文化背景。如民歌《繡荷包》，在全國很多個地區都流行名為《繡荷包》的民歌。近代民間“繡荷包”除了指一種用綢緞布料縫制的袋狀物和剪紙外，還是民歌的一種形式。特別在北方，多以敘事手法，通過繡荷包表達男女愛性。繡荷包民歌的流行，加強了繡荷包本身獨特的文化意味。民歌通過旋律和歌詞描繪了一個個小小的荷包，描繪了荷包中附帶的深情。通過學習民歌，可以了解到荷包在中國民間的意義，更深入地了解相關的民俗文化。民歌伴隨著人類社會勞動，積淀著一個民族的心理境界、審美情趣、文化特質。大學生作為未來中國社會主義建設事業的接班人，理應堅守和發揚我們自己獨特而優秀的文化，這是維護民族的生存根基、捍衛民族精神的重要體現。通過學唱中國各民族民歌，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，傳播華夏民族的凝聚力，培養愛祖國、愛人民的博愛情懷。

二．學習民歌是體現藝術教育與時俱進的保證大學生們年輕、充滿朝氣，同時也易于接受新事物，在這個信息爆炸的社會中，電視、網絡等大眾媒體播放的大部分都是流行音樂以及外文歌曲。很多學生對音樂的了解僅局限于周杰倫、王力宏、SHE、布蘭妮等“流行大家”的范圍中，不知民歌是何物。難道流行歌曲和民歌是水火不相容的嗎？答案當然是否定的。我國當代流行音樂的發展源于80年代，那個時代的發展特征是拷貝歐美及港臺的音樂元素。到了90年代，隨著改革開放，生產力的逐步解放和發展，我國流行音樂開始了原創的探索，近十年來，中國的流行音樂既具有濃重的民族意識，也具有包容世界的胸襟。一些著名的流行歌曲的創作者和歌手越來越意識到，自己的歌曲要想在中國的市場上具有競爭力，必須符合中國人的審美情趣，其中最具代表性的歌手就是王力宏，他首創了“Chinked-Out，”即中國風的嘻哈音樂的說法；雖然過去流行音樂界也有許多使用華人音樂元素的作品，但多半是將中國風當作一種“特色”或“花絮”，而不是完全融為一體。王力宏的作品則是更進一步的跳脫跨越原有的藩籬，歌曲《在那遙遠的地方》更引用了這首素有我國民歌之王之稱的王洛賓的同名民歌，當中反復出現的陶笛、揚琴與鋼琴如風般的對話，聽起來就像這些樂器與元素本來就是一體的，沒有什么東西方之分。本世紀初，臺灣歌手周杰倫在他的作品中融合多種音樂素材，他的歌曲大量巧妙的融合了中國音樂元素，將中國民族音樂文化與現流行音樂的完美結合發揮到極致。他的《東風破》運用了中國傳統的宮調式，并大量使用琵琶、二胡等民族樂器，為歌曲打上了鮮明的中國烙印。周杰倫后來的作品《青花瓷》、《本草綱目》等歌曲都頗具中國特色。民歌課程的開設不能固步自封、墨守成規。在實際教學中可將傳統民歌和流行音樂相結合，用流行音樂的形式吸引學生的目光，將唱和用相結合，通過民歌素材的不斷積累，引導學生在欣賞流行音樂的同時去主動捕獲民間音樂的元素，從而實現藝術教育課程的與時俱進。

三．進行民歌教學是提高大學生藝術素質的手段培養大學生的藝術修養不是一朝一夕的事，普通高校要以音樂活動為手段，為大學生創造良好的藝術氛圍。大學生只有經常聆聽音樂，才能切實的增強藝術修養。匈牙利音樂教育家柯達伊曾經說過：“民歌是人類生活和思想感情最直接、最真切的藝術反映”。通過歷代的口口相傳，民歌逐漸形成了短小精悍、朗朗上口的特征，因此，民歌尤其容易被人們掌握。一個不懂音樂的人，可以通過最原始、最本真的藝術形式—歌唱來接近音樂。學校音樂教育中的民歌，即成為了每個學生理解、感悟音樂之美的對象，長此以往，就可以達到于無聲中潤物的教育目的。各高校可根據本學校的實際情況，利用廣播站、校園網等有利條件，播放和宣傳民歌，有計劃、有目的地進行一系列民歌欣賞的講座，還可以邀請當地有名的民歌手舉辦專場音樂會或者開設專題講座，為大學生創造良好的接近音樂、了解音樂、學習音樂、欣賞音樂、提高藝術修養的氛圍。民歌即人，是歷史的紀念碑，也是未來的基礎。民族的文化，影響到一個民族的盛衰，讓大學生喜愛和熱愛民歌是提高民族自尊心，培養民族自豪感和進行審美教育的重要方式，作為大學生文化素質教育的工作者，更要深入思考民歌進入藝術教育課堂的方法和途徑，通過民歌教學激發學生的民族意識，了解民族文化，繼承發揚寶貴的民族文化遺產。