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摘要：探究高職院校藝術設計類專業現代學徒制人才培養模式。文章對當前高職藝術設計類專業實行現代學徒制人才培養工作中存在的問題進行分析，就實踐課程體系和實踐平臺不完善、企業參與熱情不高以及教師結構不合理等問題，提出有針對性的措施。高職藝術設計類專業現代學徒制人才培養，應當遵循藝術設計教育規律，從構建實踐課程體系和實踐平臺，解決企業后顧之憂，打造結構合理的專兼職教師隊伍等三個方面入手，為今后全面實施現代學徒制工作提供參考。

關鍵詞：現代學徒制;藝術設計;人才培養

引言

大國工匠，國之基石。我國經濟的高速發展，離不開專業技能型人才的支撐，這給培養高素質技能型人才的高職院校帶來了極大的發展機遇。雖然每年高職院校向社會輸送大批的畢業生，但從數量和質量上來看，與社會需求還是存在一些落差。例如，很多高職院校都有開設的藝術設計類專業，其培養的目標是能完成基本設計任務，滿足各類設計需求的專業技能型人才，但事實上，大部分高職院校藝術設計類專業的畢業生，在實踐技能方面與企業崗位技能需求之間還存在較大差距，這也提示我們必須對當前高職院校藝術設計類專業人才培養模式進行反思。研究表明，要提升高職院校藝術設計類專業學生實際操作能力，必須突出實踐教育環節的作用，而現代學徒制是一種行之有效的培養模式。現代學徒制是建立在傳統學徒制基礎之上的，以穩固的“師徒關系”為核心，以“校企合作”為基礎，以“工學結合”為主要的，與現代學校教育相結合的一種職業教育形式。[1]現代學徒制是將中國傳統技藝傳承的學徒模式與現代職業教育模式結合的一種被證明比較可行的培養模式，這一培養模式重點突出學校和企業發揮雙重主體和雙重導師育人作用，根據職業教育規律和企業發展需求，校企聯合培養，是一種集教育、培訓和就業三位一體的人才培養模式，其核心是學生的學生、學徒雙重身份，培養主體為學校和企業的雙元角色。高職藝術設計類專業現代學徒制人才培養研究RESEARCHONTHECULTIVATIONOFTALENTSUNDERTHEMODERNAPPRENTICESHIPINARTDESIGNMAJORSINHIGHERVOCATIONALCOLLEGES在古代，中國的畫師、匠人、手藝人等眾多技能型行業都是實行學徒制，徒弟在師傅的帶領下，通過長期耳濡目染、言傳身教的方式將自己的技藝傳承給徒弟，徒弟除了學習技術以外，還得學習師傅的為人處世、職業素養，師傅不僅是技藝上的導師，也是為人處世的榜樣。因此，高職院校藝術設計類專業培養掌握藝術設計規律的高素質技能型人才，實行現代學徒制改革是必然的趨勢。

一、高職藝術設計類專業人才培養中存在的問題

（一）缺乏完善的實踐課程體系和實踐平臺

目前，部分高職院校藝術設計類專業的人才培養方案中實踐教學的課程體系不夠完善，課程設置上藝術理論類的課程設置過多，而訓練技能的實訓類課程設置普遍較少。有別于本科院校的注重理論研究，高職藝術設計類專業培養的是學生實踐技能，要求學生能在今后的就業崗位中解決實際的設計任務。由于實踐教學課程體系的不完善，學生實踐操作訓練不足，導致學生動手能力較弱，在就業崗位中往往很難短時間上手。其次，實踐課程的實踐平臺不夠完善，實踐內容與崗位技能需求存在一些落差。部分高職院校藝術設計類專業的課程體系也進行了一系列改革，雖然已經減少了純粹理論性的課程，增加了實踐環節的比例，由于缺乏必要的實踐平臺，很多實踐內容還是停留在教材上的案例操作，與實際真實設計任務的技能要求存在脫節的情況，這類“書本式”的實踐任務對培養學生解決實際問題的技能并沒有很大幫助。

（二）校企合作企業參與熱情不高

利益是驅動企業參與校企合作，開展學徒制人才培養的動力。現代學徒制人才培養中除了學校需要投入大量精力以外，企業也需要投入大量的人力、物力、財力，企業作為追求利益的個體，如果沒有相應的回報，企業將很難有熱情參與其中。當前藝術設計類專業的校企合作企業參與現代學徒制人才培養的積極性不高，主要體現在現代學徒制培養過程中成本負擔機制不合理，并且需要承擔一定的法律風險。學生在頂崗實習期間，企業需要安排專門的“師傅”承擔“學徒”培養的任務，無形中影響工作效率，增加了企業經營成本，加之學生就業流動性較大，導致很多企業不愿在“學徒”培養上投入太多的精力和時間，而更愿意招收有工作經驗、上手快的員工。其次是企業需要承擔一定的法律風險，在培養過程中學生雖然具有企業員工和學校學生的雙重身份，但是在實踐過程中發生人身傷害的安全生產事故，企業將“難辭其咎”。企業基于規避風險的考慮，因此參與學徒制人才培養積極性不高。

（三）教師知識技能結構不夠合理

部分高職院校藝術設計類專業教師的知識、技能結構不夠合理，主要體現在“雙師型”的教師隊伍比例較低。首先，目前大部分專業教師大多是剛出校門的應屆生，往往缺乏豐富的藝術設計行業經驗。專業教師作為學生專業知識的傳授者和設計技能的引領者，應該具備豐富的設計經驗，熟悉設計行業當前的設計發展趨勢，對設計人才的技能需求有著清楚的認識。另外，受高校教師隊伍招聘條件以及薪酬待遇的制約，企業中具有豐富經驗的“師傅”很難通過招聘的渠道進入到教師隊伍。其次，基于薪酬待遇的考慮，企業中的“能工巧匠”作為兼職教師參與到高校的教學積極性也不是很高。企業中優秀的技能人才，有些又缺乏基本的教學能力，無法把真正的技術以合適的教學方式傳授給學生，尤其是藝術設計類的專業技能，有些還停留在“只可意會不可言傳”的層面，教學效果無法保障。

二、高職藝術設計類專業現代學徒制人才培養路徑

（一）構建實踐課程體系，搭建綜合實踐平臺

一是構建專業課程、校內專題以及校外綜合實踐“三位一體”的實踐教學課程體系。高職院校培養的高素質技能型人才，在理論知識“夠用、管用、適用”的基礎上，突出學生技能的訓練。因此，學校應該根據藝術設計類專業的特性，構建專業課程實踐體系、校內專題實踐體系、校外綜合實踐體系“三位一體”的實踐教學課程體系。專業課程實踐是指圍繞課程教學目標設定實踐任務，如海報設計實踐；校內專題實踐是指圍繞某一設計專題開展有針對性的實訓周或實訓月教學，解決某一具體設計問題，如平面設計專業可針對每年畢業季展開畢業專題設計，包括畢業展、畢業晚會、畢業畫冊等相關宣傳資料的設計；校外綜合實踐是學生到企業參加頂崗實習，完成崗位工作技能的綜合培養。另外，還需要圍繞就業崗位核心技能和素質要求，構建學校+企業雙主體培養的課程體系，最大限度地滿足藝術設計類就業崗位對高素質技能型人才的需求。二是搭建教師、企業和學生創業工作室三個實踐平臺，通過實踐平臺參與真實設計案例。建立富有藝術設計類專業特性的校內實訓平臺主要有以下三種形式。一是鼓勵經驗豐富的專業教師成立個人設計工作室，在完成教學任務的同時積極參與社會服務，并把真實的實踐案例引入課堂，如環境藝術設計專業教師通過開設的個人設計工作室，承接社會上的設計任務，可以讓學生參與其中，提高專業技能；二是鼓勵藝術設計類企業將工作室引入學校，將校內實踐教學課程與企業設計需求對接，形成產教融合、互利互惠機制，讓高校更好地發揮服務地方的作用；三是鼓勵學生利用專業特長成立創新創業工作室，選聘具有豐富實踐經驗的校內老師和企業員工作為創業導師，指導學生參與創新創業，讓專業技能接受社會檢驗。

（二）完善風險分攤機制，構建利益驅動機制

由于一些客觀原因，大部分企業參與藝術設計類現代學徒制人才培養的熱情并不高，畢竟企業需要追求自己的利益，不能一廂情愿希望所有企業都能積極參與校企合作和現代學徒制培養。因此，在校企合作中一方面要規避企業存在的風險，另一方面還要完善學校、企業和學生三方的利益分配方案，尋找利益共同點，才能長久有效地開展現代學徒制人才培養。一是要完善風險分攤機制，明確各方責任和義務。現代學徒制人才培養實行的是學校和企業雙主體培養、管理，在參加現代學徒制之前就需完成由學校、企業、家長和學生簽訂的四方實習協議，明確四方風險分擔機制。此外，為了規避企業法律風險，將風險控制在最小范圍，參加頂崗實習的學生，必須由學校和企業共同為學生購買職業院校實習責任保險，明確保險各方責任和義務以及責任免除條款。如有些學生故意違反實習安全管理條例或不服從學習和企業管理而造成的意外事故，通過簽訂的四方協議和實習保險，可以將企業的風險降至最低。二是建立合理成本分擔機制，尋求學校和企業以及學生三方利益共同點。實習現代學徒制人才培養既能有效的解決技能傳承的問題，提高學生的專業技能，另外也能有效緩解當前企業招工難、大學生就業難的雙重困境。在學徒制頂崗實習期間，要平衡學校和企業以及學生三方的利益，做到三方互惠共贏。首先，由學校在收取的學費中，給予承擔“學徒”培養任務的企業“師傅”一定的課時補貼；其次，由政府公共財政補貼的費用，直接發放給學生和承擔“學徒”培養任務的企業，減輕企業運營成本；最后，由企業承擔剩余需要支付給學生的實習工資。這樣學校可以完成人才培養任務，企業解決招工難、用工難的問題，而學生既能學習專業技能還能獲取一定的勞動報酬，三方利益兼顧。另外，學生在學徒期培養結束后，如仍在原企業工作滿一年的實行額外獎勵制度，鼓勵學生沉下心、留下來，緩解企業人才流失的焦慮。

（三）強調專兼職教師實踐能力，打造結構合理的師資隊伍

俗話說名師出高徒，現代學徒制人才培養中“師傅”的水平，直接決定“徒弟”的學習效果。“徒弟”要想真正意義上的“學成出師”，首先必須要求“師傅”具有較高的業務水平，因此必須要打造一支知識、技能結構合理的師資隊伍。健全校企人才雙向流動機制，打通專業教師到企業實踐鍛煉和讓企業中的高技能人才到學校兼職任教的渠道，實行專業教師和企業技能骨干雙崗互聘，有助于構建一支知識淵博、技能精湛的專兼職師資隊伍。一是增加專業教師設計實踐能力。要求現有藝術設計類專業教師必須具有行業經歷，每年累計不少于一個月參與企業實踐。對于沒有行業工作經驗的教師，要求其到校企合作企業進行掛職鍛煉，提高專業教師的專業技能。可以讓教師除了了解當前藝術設計的發展前沿外，還可以將企業的真實項目引入課堂教學，編制設計項目教案，總結實踐知識點，提高教學效果。另外在新招聘藝術設計類專業教師時，應把行業工作經歷作為必要的應聘條件。二是聘請企業技能骨干擔任實踐課程指導老師。提供具有競爭性的薪酬方案，聘請具有豐富工作經驗的高技能人才來擔任實踐課程教學的“師傅”，將設計行業規范、崗位職業素養要求等引入課堂，把自己的行業經驗通過“言傳身教”的方式傳承給學生，提高學生的工作技能。另外，也可以企業技能骨干通過參與教學活動，可以提高理論研究和教學水平，有助于將自己的經驗和技能形成理論體系，更好地解決技藝傳承的問題。

三、結語

總而言之，高職院校藝術設計類專業實行現代學徒制人才培養，應該遵循藝術設計教育規律，搭建和完善實踐教學課程體系和實踐教學平臺，構建和完善校企合作中合理的風險、成本負擔機制，打造結構合理的專兼職師資隊伍，充分利用校企合作平臺，提高學生專業實踐能力，培養并增強其就業競爭力，為學生可持續發展的職場生涯打下堅實的基礎。

參考文獻

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作者:徐巧 單位:浙江東方職業技術學院