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一、閱讀與寫作有效結(jié)合的意義

一旦語(yǔ)文的閱讀思想及技巧被學(xué)生所接納，學(xué)生在訓(xùn)練寫作能力的過(guò)程中就會(huì)不知不覺的運(yùn)用都這些思想及技巧，同時(shí)，也是抒發(fā)學(xué)生情感基礎(chǔ)，最終使學(xué)生擁有更好的寫作水平。另外，閱讀也是學(xué)生表達(dá)自身情緒的一種方式，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)讀到與自己日常生活有關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)就會(huì)有一種身臨其境之感，接著學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)將此情緒體現(xiàn)在自己的文章中，從而達(dá)到宣泄自己內(nèi)心情感的目的。把閱讀和寫作組合到一起，是為了讓學(xué)生進(jìn)入到好的閱讀氛圍中去，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生寫作水平的目的，同時(shí)，也希望學(xué)生在寫作的過(guò)程中統(tǒng)籌好自己的情緒，并靈活的去運(yùn)用多種表達(dá)方式去組織自己的文章，使自己的文章能夠很好的吸引到讀者們的眼球。

二、閱讀與寫作有效結(jié)合的內(nèi)容

1.給學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)踐的空間

只有通過(guò)實(shí)踐，才能了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，就能感受到、發(fā)覺到自己的薄弱之處，也才能提高閱讀量，給自己訓(xùn)練寫作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能很好的將閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多的閱讀與寫作的空間，待學(xué)生閱讀完之后，要求學(xué)生模擬已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，如此一來(lái)，學(xué)生就能將自己切身的體會(huì)用自己的文字表達(dá)出來(lái)，久而久之，學(xué)生無(wú)論是在閱讀上，還是在寫作上，都會(huì)有相當(dāng)出色的成績(jī)，同時(shí)達(dá)到將閱讀與寫作有效結(jié)合的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)理念

教師在素質(zhì)教育的影響下，不能很好地去理解閱讀和寫作。總認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)與學(xué)生的閱讀成績(jī)有著密切的聯(lián)系，寫作能力培養(yǎng)則是與學(xué)生的寫作水平息息相關(guān)的。不能將兩者有效結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，學(xué)生在寫作的過(guò)程中就不能真實(shí)的融入自己的情感，寫出來(lái)的文章就不能達(dá)到沁人心脾的目的。由于語(yǔ)文是帶有情感色彩的一門課程，若不能將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作就提不起興趣，也就獲取不到更多的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文成績(jī)顯然就不是很樂(lè)觀了。

3.要合理地將教材的能量發(fā)揮出來(lái)

初中語(yǔ)文教材中的文章是具有代表性的，一旦學(xué)生對(duì)課文擁有了深層次的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就隨之提高了。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的過(guò)程中，要注重教材的價(jià)值意義，充分的去挖掘教材中的精華部分，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生嗅出文學(xué)的美，從而達(dá)到感同身受的目的。例如，在講解《藤野先生》一文時(shí)，熟悉、儲(chǔ)存“詰責(zé)、深惡痛疾、緋紅、油光可鑒、標(biāo)致”等詞語(yǔ)；溫故與魯迅作品有關(guān)的知識(shí)；品讀文章，品味文章的內(nèi)涵；仔細(xì)的研究人物的特點(diǎn)及形象；模擬文章，運(yùn)用文章中的一些事例，摸清人物的特點(diǎn)以及描寫人物特征的手法；汲取人物好的品質(zhì)，理解作者的思想情感。

4.積累更多的課外知識(shí)

學(xué)生在寫作的過(guò)程中，不會(huì)對(duì)所要表達(dá)的語(yǔ)言加以創(chuàng)新，通常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的文字語(yǔ)言。學(xué)生的這種寫作習(xí)慣的養(yǎng)成：其一，他們寫作只是為了應(yīng)付考試；其二，平時(shí)沒有存儲(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。在這兩種因素下，教師就不得不要求學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻的去收集語(yǔ)文知識(shí)，增加課外閱讀量了來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。據(jù)了解，學(xué)生不怎么去閱讀名著，因此，教師就應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸到更多好的作品。由于好的文學(xué)作品，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的喜悅，進(jìn)而才能讓學(xué)生在美的事物的熏陶下，流露出美的事物。然后，鼓勵(lì)學(xué)生去收集課外知識(shí)，自主的去體會(huì)文章的內(nèi)涵及思想，以此來(lái)升華自身的內(nèi)心思想，充實(shí)自己的內(nèi)心思想，從而讓自己寫出的文章達(dá)到深入淺出的目的，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在擁有一定閱讀能力的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力，進(jìn)而才能通過(guò)文字來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，宣泄自己的情緒，在此就不得不將閱讀與寫作有效的結(jié)合在一起，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與鑒賞的能力，從而才能更加深刻地認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)、整個(gè)世界。

作者：于冬梅單位：吉林省大安市第五中學(xué)