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摘要：課本閱讀是小學語文教學中的重要環節之一，在提升學生基本素養、思維能力以及語文運用能力方面發揮著不可替代的作用。然而，當前的語文教學受傳統教育理念的影響較深，僅僅追求教學進度，而忽略了對學生閱讀量的關注。隨著教育改革的不斷推進，教育界開始關注到閱讀量對學生能力與素質的影響，并有意識地對其予以控制。在這一背景下，對當前小學語文課本閱讀中存在的問題進行分析，提出提高小學生課本閱讀量的有效途徑成為必然。

關鍵詞：小學語文；課本閱讀量；現狀；思考

在小學語文教學中，教師要關注學生語言、文本理解、寫作等方面能力的發展，而這些能力的提升與課本閱讀是不可分割的，因此教師應當根據學生的實際接受能力規范課本閱讀量，使學生的能力與素質得到最大化的提升，使語文教學工作能夠發揮其獨特的教育作用。

一、當前小學語文課本閱讀中存在的問題

（一）內容與類型較為單一一方面，小學語文課本中的文章多為現代文，文言文、詩歌等內容的比例相對較少，學生接觸到的文章類型較為單一，這不利于學生素質的綜合發展，不利于學生思維的發散；另一 方面，小學階段的語文教材將重點放在識字教學、口語交際教學以及寫作教學方面，因而可供閱讀的內容較少，內容上的單一致使閱讀量明顯不足。（二）閱讀量與閱讀容量不足新課程標準指出：小學階段，學生應當能夠具備超過145萬字的課外閱讀量，并能夠背誦數量為160篇左右的詩文。但是從實際的教學工作來看，教材中的文章數量并不能達到實際要求。另外，語文教學的課時有限，大部分時間教師僅能在課堂上講述教材上的文章，課外文章并不能引用到課堂上進行閱讀與講解，而課下學生也沒有時間或沒有意識自主進行課外閱讀活動，這種情況導致學生的課外閱讀量無法有效提升，語文閱讀容量難以到達預期標準。

二、提高小學語文課本閱讀量的必要性

（一）提高語文課本閱讀量是教育體制改革的必然要求隨著社會的發展，人們對教育工作的關注度越來越高，教育工作者普遍意識到傳統的教育思想與教育理念已經無法適應當前的社會需求，因此對教育工作、教育體制予以了全面的改革。新課程改革逐步推進實施、素質教育理念的提出與落實促使教學方法、教學內容與教學模式都逐步開展創新改革。小學階段作為學生成長與發展的基礎性階段、重點階段，應當加強對教育工作的關注度。交際能力、語言運用能力等是學生應當具備的基本素養，因而語文學科應當充分發揮自身的作用，利用閱讀教學，促進學生素養的全面提升。從這一層面看，提高小學語文課本閱讀量是教育體制改革的必然要求，對課本閱讀量予以關注，就是在貫徹落實素質教育理念。（二）提高語文課本閱讀量是社會發展的必然要求社會的發展使得人們對教育工作的關注度越來越高，尤其是小學教育。在此背景下，教育界也開始逐步加強小學階段的教育、教學工作改革，努力提升教學的實際質量與效率。同時，日益激烈的社會競爭，使家長對教育工作越來越重視，他們希望孩子能夠贏在起跑線上，因而他們對小學教育提出了更高的標準與要求，這種情況使教師不得不對自身的工作進行反思與創新。為了提升語文課程的教學效果，拓展學生的視野，教師必須對課本閱讀量問題予以關注，通過規范閱讀學習，提高學生的實際能力與素養，并提升學生的知識儲備量，使學生的語言能力、寫作能力等都得到有效的提升。

三、提高小學語文課本閱讀量的有效途徑

（一）教師要對學生進行積極的引導教學工作的展開應當以尊重學生的心理特點與個性特點為前提。小學生的思維、能力等發展都不夠成熟，而其好奇心、求知欲與好動性較強，為了有效展開閱讀教學，教師應當從學生的基本特點出發，對學生進行積極有效的引導。例如，教師可以讓學生根據文章內容自主編排情景劇，進行角色扮演，讓學生在輕松愉悅的氛圍中加深對文章內容的理解，體會閱讀的樂趣。教師還可以根據小學生好勝心強的特點，組織一些閱讀比賽，讓學生分組進行閱讀學習，看哪一組閱讀的文章多，看哪一組對文章的理解更深刻。另外，教師也可以舉辦讀后感比賽，鼓勵學生深入閱讀，了解文章的情感表達。合理的比賽安排，能夠在一定程度上激發學生的自信心與學習激情，使其積極主動地參與到閱讀學習中。

（二）教師應當合理控制課本閱讀量雖然提升課本閱讀量對促進小學生的全面健康發展有著重要的奠基意義，但是教師應當客觀看待課本閱讀量提升的問題，將其控制在合理的范圍內，既要保證閱讀量的充足，又要保證閱讀量不能夠超出小學生的承受與學習能力范圍，避免增加學生的心理負擔與學習負擔。教師應當綜合分析教育教學目標的要求，并對教材內容進行深入挖掘，找到課內外文章的聯結點，在講授教材中文章的同時，為學生介紹一些優秀的課外文章，鼓勵學生進行閱讀與學習，使其能夠在閱讀中提升自身的能力與素質。同時在提高閱讀量時，教師應當注意對文章類型的豐富，不能讓學生的思維局限在某一個文本類型中，可以為學生介紹一些優秀的且難度適中的記敘文、散文、文言文以及說明文等不同類型的文章，讓學生能夠感受到文學的豐富，使學生在閱讀中投入興趣與精力，并逐漸將閱讀培養成為一種習慣，能夠根據自己的需求進行閱讀。

（三）教師應當挖掘文本的獨特魅力閱讀教學的目的之一就是使學生能夠認識文字、學會運用文字，因此在閱讀教學中教師應當深入挖掘文本中文字的獨特內涵與魅力，吸引學生進行學習與閱讀，不同的文字組合在一起有不同的含義，同一個詞匯在不同的語境中也有不同的含義，教師可以鼓勵學生自主進行探究，讓學生在探究的過程中感知文字，使其能夠對文章閱讀產生濃厚的興趣。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以設置問題：“‘碰壁’一詞的含義是什么？在文章中是什么意思？”通過問題逐步引導學生進行思考，并對文章內容進行分析。這種教學方式能夠在提升閱讀量的同時，提高學生的語文素養。四、結語課本閱讀是小學語文教學中不可或缺的環節，對學生能力的提升有著重要的意義與價值。但是由于課時限制等原因，課本閱讀量并不能滿足實際的教學需求，針對這種情況，教師應當對語文閱讀教學予以改善，通過引導、創新教學模式等方法，提升學生對課本閱讀的興趣，提高其閱讀量，豐富閱讀類型，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]湯超霞.小學語文課本閱讀量的現狀與思考[J].中國校外教育,2016(8):85.

[2]武新虹.淺析小學語文課本閱讀量的現狀與思考[J].時代教育,2015(2):46.

作者：何啟洪 單位;重慶市江津區塘河小學校